讓學(xué)生習(xí)作中有“資料感”

吳勇

在小學(xué)語(yǔ)文以往版本的教材中，習(xí)作素材主要來(lái)源于學(xué)生對(duì)自身生活的觀察、經(jīng)歷和體驗(yàn)等，對(duì)“用資料”寫(xiě)作鮮有涉及。如果學(xué)生在習(xí)作中稍微有一點(diǎn)資料的意識(shí)，基本上是對(duì)摘抄本上的“好詞好句”的“覬覦”。當(dāng)然，在高年級(jí)“綜合性學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)中，也鼓勵(lì)學(xué)生“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”（摘自2011年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。除此之外，學(xué)生的日常訓(xùn)練幾乎與資料無(wú)緣。但統(tǒng)編本教材則突破了這一盲區(qū)，除了在閱讀教學(xué)中將“查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解”（六年級(jí)下冊(cè)第四單元）作為一種閱讀要素之外，在習(xí)作教材中，一直將搜集和整理資料作為一種重要的寫(xiě)作技能和素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行培塑。

一、“用資料寫(xiě)作”的主要類型

梳理統(tǒng)編本教材，在單元要素與習(xí)作要求中，明確提出“用資料寫(xiě)作”的習(xí)作主要有5篇。它們分布在中高年級(jí)：

三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作1《我的植物朋友》：借助記錄卡，寫(xiě)一寫(xiě)你的植物朋友。

三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作7《國(guó)寶大熊貓》：初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一下大熊貓。

五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作5《介紹一種事物》：寫(xiě)之前，細(xì)致觀察要寫(xiě)的事物，并搜集相關(guān)資料，進(jìn)一步了解事物，想清楚從哪幾方面來(lái)介紹，試著用上恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。

五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作7《中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)》：搜集資料、整理資料，用自己的話將中國(guó)的一處世界文化遺產(chǎn)介紹給別人。

六年級(jí)下冊(cè)習(xí)作1《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》：查閱資料或問(wèn)問(wèn)長(zhǎng)輩，深入了解這種風(fēng)俗，想一想風(fēng)俗的主要特點(diǎn)是什么，可以分幾個(gè)方面介紹，重點(diǎn)介紹什么。……