基于《悉尼協議》的現代信息技術專業群建設范式的研究與實踐

盧鳳偉 金忠偉 高明月

（黑龍江職業學院（黑龍江省經濟管理干部學院），黑龍江 哈爾濱 150100）

1 國內外研究現狀

近年來，國家對職業教育愈加關注。2019 年，國務院印發了《國家職業教育深化改革實施方案》（“職教20條”），為職業教育指明了改革發展的方向，各高職院校以本方案為綱領，迅速進入改革發展的快車道，雙師隊伍建設、1+X 認證、產教融合等一系列教學改革迅速啟動。

中國特色高水平高職學校和專業建設計劃簡稱“雙高計劃”，是踐行“職教20條”、實施一系列教學改革的主要項目載體，在“雙高計劃”中把專業群建設置于重要位置。另外，《中國特色高水平高職學校和專業建設計劃項目遴選管理辦法（試行）》明確，無論是高水平學校推薦單位，還是高水平專業群推薦單位，都要依據學校和專業群賦分綜合排序。可以說，專業群成為邁入“雙高計劃”的基本條件，成為評價高水平高職學校的核心要素，成為高職教育高質量發展的重要發力點。由此體現了專業群建設的必要性、重要性。因此，如何建設專業群也成為目前高職院校的迫切問題。

目前，各高職院校的專業群建設如火如荼，但是，由于存在認識偏差、沒有可借鑒的建設范式，因此，專業群的建設還處于各持己見、自成方圓的“摸著石頭過河”時期，存在著對專業群理念理解不透、群邏輯不合理、群建設不明確、群管理不規范等問題。本文闡述了基于《悉尼協議》的現代信息技術專業群建設的具體內容。

2 專業群具體建設內容

（1）開發教學資源。建設現代信息技術專業群教學資源庫，包括視頻、多媒體課件、題庫等資源；開發基于OBE理念的課程標準、教材，與華為合作，共同開發華為產業教學案例[1]。

（2）實施人才培養方案。依據人才培養方案，運用“OBC+項目驅動”教學法，將產業案例融入教學過程，開展專業群人才培養[2]。培養過程中，基于“悉尼協議認證規范2”的要求，從學生入校開始實施“五師陪伴守護機制”，即每個學生配備學長導師、生活導師、學習導師、職涯導師、業界導師，對學生快速適應新的環境、日常生活、專業學習、職涯規劃、職業定位等進行輔導和幫助，對學生學習實施“三級預警補救機制”；基于“悉尼協議認證規范3 和認證規范9”的要求，通過“三回圈”人才培養改進機制，對人才培養成效進行短期、中期和長期評量，并依據評量結果持續改進[5]。

（3）建設結構化創新型教師團隊。根據職業面向和課程模塊，對群內教師進行結構調整重組，實施“1511計劃”，即選派中青年教師參加華為等行業相關技術技能培訓，培養1名國內有影響力的專業群帶頭人，5 名省內有影響力的專業帶頭人，10名群內骨干教師，10名教師考取華為等信息技術領域企業的工程師認證，基于“悉尼協議認證規范5”的要求，使雙師素質教師比例超過50%；依托ICT 產教融合基地，承擔產業項目，孵化創新型教師團隊[3]。

（4）創建共享型產教融合實訓基地。以專業群模塊化課程體系為基礎，建設滿足群模塊化課程體系教學需求的通用技能型、專業技能型、創新型實訓基地，與華為、鳳凰等行業知名企業合作，共創創建共享型產教融合實訓基地：依托龍職?華為信息技術產業學院，將產業先進元素融入實踐教學項目，引入云計算、人工智能等新一代信息技術；與鳳凰衛視傳媒集團合作，創建龍職?鳳凰媒體整合協同創新中心，承接企業真實項目[4]。

（5）建立群治理機制。推選校內專家承擔群組織機構的負責人，吸收業界有影響力企業的代表和校內專業負責人，成立“校企聯合、互聘互用”的專業群管理組織，協調校企、群內各專業間的關系，保障群的組織、管理和發展中的各項工作有序開展；根據區域經濟社會發展變化，面向服務的產業鏈需求的不斷變化及時調整專業群結構以及群內專業方向定位；基于“悉尼協議認證規范9”的要求，持續跟蹤學校、行業、家長等利益相關方對人才培養的需求和評價，持續提高專業群人才培養與產業鏈人才需求的吻合度，提高利益相關方對人才培養的滿意度。形成多方協調、動態調整、持續改進的群治理機制。

3 主要創新之處

（1）形成國際化的建設理念。在專業群建設過程中，以OBE 理念、悉尼協議認證標準為支撐，把“以學生為中心，以培養目標和畢業要求為導向，依托課程體系、師資隊伍、支持條件實現，持續改進”作為專業群建設的核心理念，指導專業群建設。

（2）建立校企命運共同體。在建設過程中，華為、鳳凰、銳捷、中軟等行業知名企業專家共同參與，使專業群建設與產業需求緊密對接；與世界知名企業華為合作共建龍職·華為信息技術產業學院，為專業群建設提供有效的產業調研渠道，為構建對接信息技術產業鏈職業崗位群的模塊化課程體系提供有效數據，為創建共享型產教融合實訓基地提供產業案例，為建立多方協調、動態調整、持續改進的群治理機制提供有力保障。

（3）建設了群支撐體系。建成一地多點的產教融合基地，通過真實產業案例、項目及創業孵化，推行“云上現代學徒制”產教融合新模式，實現專業群建設、應用技術服務、社會培訓、國際化合作、項目交付、創新創業孵化等產、教、學、研一體的群支撐體系。截至目前，面向校內外開展800余人次華為工程師認證培訓，其中，校內有51 名學生獲得HCIA（網絡工程師）認證、5 名學生獲得HCIP（高級工程師）認證；建立華為VUE 國際考試中心，鑒定專業人才336 人次；承接合作企業鳳凰商業項目，深入開展產教融合，參與制作完成國家安監總局宣傳片30部、動畫電影2部。

4 結語

本文以“現代信息技術專業群建設的研究與實踐”為例探索專業群建設，為本校以及同類院校提供高水平專業群建設可借鑒的范式，促進高職院校有效落實“職教20條”，不斷深化教育教學改革，推動高職教育高質量發展，加快推進教育現代化、建設教育強國。