張建

摘 要：本文立足于民間體育游戲在小學體育課中的實施，進行體育教學探討。民間傳統游戲的引入實施在設計上可以有“立足學生主體，確定教學目標;合理開發游戲，豐富游戲資源;優化教學環境，確保教學安全;完善教學組織，提升實踐效果;加強教學評價，實現教學反思”等五個策略。

關鍵詞：民間民俗 傳統文化 體育游戲 小學體育

民間傳統體育游戲是小學體育與健康課程教學的重要資源。教師在教育教學中合理選擇民間傳統體育游戲，并恰當地引入到學生的運動和鍛煉中，對于營造樸實、生動、充滿生活氣息的體育教學環境，對于促進學生身心健康發展，對于推動民間傳統體育游戲的傳承都具有重要意義。基于此，本文結合民間傳統體育游戲的教育價值，根據小學體育與健康課程實踐分析教學實施策略。

一、立足學生主體，確定教學目標

民間傳統體育游戲內容豐富、形式多樣，是少年兒童展開體育訓練的重要途徑。參與游戲的主體是學生，因此，教師在實施游戲教學之前，應深入分析學生特征，兼顧學生的發展需要以及民間傳統體育游戲的特點，設計體育教學目標，從而在尊重學生的基礎上實現體育游戲的有序開展。在教學設計中，教師應做好學情分析，把握不同學段小學生的身體發展特點與心理特點，了解學生掌握的運動技巧與體育品德;注重學生的差異性，引導學生對不同類型、不同體育項目進行自主選擇，并從多角度分析民間傳統體育游戲的教育價值，實現綜合發展目標。

根據新課程改革要求，教師應從以下幾點確定學生的發展目標：

1.運動參與

即在民間傳統體育游戲中，教師應積極引導學生參與體育鍛煉的態度，以及在游戲中的行為表現，潛移默化地培養學生參與運動的意識和習慣;

2.運動技能

即結合民間傳統體育游戲的特點，對學生的身體潛能進行開發，并指導技巧方法，提高學生自主鍛煉的能力;

3.身體健康

即注意學生身體機能在運動中的變化，促使學生身體發育，達到強身健體的目的;

4.心理健康

即培養學生在運動中的意志品質以及自我調節情緒的能力，使其形成良好的情緒心態與道德品格;

5.社會適應

即通過游戲中同伴之間的競爭與合作，強化學生的競爭精神與團隊合作能力，為學生參與社會奠定基礎。

二、合理開發游戲，豐富游戲資源

民間傳統體育游戲是在一定的社會環境中形成的，它適應少年兒童的身心發展。但是隨著社會環境的變化，以及課程標準的調整，一些民間傳統體育游戲在形式與內容上與教學培養目標存在出入，因此，教師應結合學生的發展需要對民間傳統體育游戲進行開發與調整，將其轉化為科學有效的體育教學資源。發具體可以采用以下幾種方法：

1.組合法

即將不同的游戲形式進行組合、疊加，形成全新的體育游戲情境，并針對兒童的身心發展提出綜合要求，豐富玩法，提升體育游戲的可玩性;

2.改編法

即在保留民間傳統體育游戲精髓的基礎上，對游戲中不符合學生身心發展的內容進行調整與改編，形成“舊瓶裝新酒”的游戲項目，確保游戲內容契合當代學生的發展特點;

3.延伸法

即教師可以結合現代社會發展現實，將游戲與生活情境、價值觀念、風俗習慣、時代背景等相結合，充實游戲的文化內涵，讓學生在游戲中得到正確的價值引導;

4.發散法

即教師可以將游戲的創新的主動權交給學生，鼓勵學生結合自己的運動需要以及情感體會調整游戲過程，并依據生活經驗對游戲進行發散性設計，形成新的游戲形式，以激發學生的主觀能動性，豐富體育游戲內容。

三、優化教學環境，確保教學安全

民間傳統體育游戲不同于普通意義上的體育運動項目，它對于運動器材、運動場地的要求比較隨意，例如“跳房子”，教師只需要在一片開闊平整的場地上畫出各種顏色的格子，就可以形成學生游戲的空間;在“丟沙包”游戲中，一個小小的沙包就是學生進行玩耍的主要道具;在“老鷹捉小雞”游戲中，根本不需要體育器材，一片安全、開闊的場地就可以滿足學生的運動需求……這在一定程度上節省了體育教育成本，也降低了教師設置體育場地、構建教學環境的難度。當然，簡易的器材與場地在一定程度上對于運動的豐富性與安全性也提出了更高的要求，因此，在小學體育教學指導中，教師應結合游戲項目，對運動器材進行設計。例如在“好玩的竹竿”中，教師應合理選擇游戲道具，并為學生構建活潑、開放的氛圍，在一物多用的過程中，調動學生的智慧，啟發學生活躍思維，不斷豐富游戲過程。教師應細致檢查場地，在游戲中講明規則，做好引導，幫助學生在和諧的氛圍中快樂游戲，實現身心健康發展。

四、完善教學組織，提升實踐效果

科學的組織形式是民間傳統體育游戲融入小學體育與健康課程的基本保障。在教學設計中，教師應堅持日常化原則，將體育游戲融入學生的日常生活中來;堅持整合性原則，對學生的體能、智能、社會性等進行綜合訓練;堅持適度適量原則，調整運動負荷，確保體育游戲循序漸進開展。在明確教學組織原則的基礎上，教師應制定指導策略，引導學生積極參與。具體的組織指導策略包括：

1.優化游戲過程

促使學生在游戲氛圍中獲得教育引導，例如在“抬轎子”的游戲中，教師要求學生利用手腕相扣的方式搭成“轎子”，并輪流扮演“轎夫” “老爺”的角色，不僅能夠鍛煉學生手掌、手腕、手臂的力量，還能夠啟發學生對合作、互助、團結的思考。

2.做好個性化指導

例如在“跳皮筋”的運動中，教師應結合學生在身體素質方面的差異，設計不同難度的組合動作，要求學生結合自身能力自由選擇，教師指導運動技巧，同時鼓勵學生向更高難度挑戰，這樣不僅能夠開發學生的身體潛能，也能夠鍛煉學生的意志品質，激發學生的挑戰精神。

3.培養學生的集體協作能力

例如在“斗雞”游戲中，教師在教授了運動技巧后，將學生分成四組，兩兩組對進行對抗，最終選出“斗雞大王”。在團隊對抗中，學生能夠有效形成相互幫助、共同對抗的團隊意識。

4.注重游戲的創造性發展

民間傳統體育游戲的彈性空間很大，這就為學生的自主創作預留了充足的空間，教師在教學指導中應給予學生足夠的自我創造機會，鼓勵學生在合作、對抗中相互碰撞，創造出更具創意的體育游戲。

五、加強教學評價，進行教學反思

民間傳統體育游戲蘊含著豐富的教育價值，教師應通過對學生的評價，獲取教學反饋，并針對學生的發展要求對教學進行優化改進，實現對民間傳統體育游戲資源的長效開發。教學評價是實現教學反思、優化教學實踐的關鍵環節，教師應結合小學體育課程標準，對體育游戲進行分析，結合教學培養目標，構建定性與定量的評價指標，對教育結果進行具體分析，形成更加明確的教育指導意見;應強調形成性評價，對學生在游戲中的表現進行全面分析，包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應度等方面，展現學生的綜合發展過程;要引導學生進行自我分析，引導教與學的共同反饋，形成客觀全面的體育教學評價。

總之，民間傳統體育游戲在小學體育與健康課程實踐中具有重要的應用價值。教師應深入分析學生的主體特點，明確體育游戲教學的培養目標;合理挖掘教學資源，豐富游戲教學內容;優化體育環境，指導學生安全運動;明確教學原則，強化體育游戲的組織與實施，最后，進行教學評價，實現教學反思，進而不斷優化體育教學實踐策略。

參考文獻：

[1] 唐曉青《傳承民間游戲，創新傳統玩法》，《讀與寫（教育教學刊）》2020年第1期。

[2] 陳曉明《民間傳統游戲在小學體育教學中的滲透研究》，《基礎教育研究》2019第17期。