新《課標(biāo)》要求下對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的思考

王惠軍

摘 要：新《課標(biāo)》對高中階段的學(xué)科教育提出更高層面的要求，教師不僅要對班級學(xué)生開展理論層面的知識講解，也需要對他們進行學(xué)習(xí)態(tài)度和認知觀念的培養(yǎng)。傳統(tǒng)文化具有延續(xù)性的特點，可以使人增強精神凝聚力;其內(nèi)含自強不息、以人為本等精神品質(zhì)，對高中生的健康成長能起到積極作用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視在課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)，通過多種舉措提高傳統(tǒng)文化的滲透效果，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新《課標(biāo)》 高中數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化

高中生在對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該具備不怕困難、積極解決應(yīng)用問題的意識，能夠以良好的精神面貌參與到課程知識探究中，對所學(xué)的知識進行靈活性的實踐運用。這和傳統(tǒng)文化中的堅強拼搏等優(yōu)秀精神品質(zhì)有著比較強的契合性，二者可以進行有效結(jié)合，推動學(xué)科教育工作的順利開展。所以數(shù)學(xué)教師開展課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該將傳統(tǒng)文化融入具體的知識講解中，通過與學(xué)科知識實現(xiàn)緊密的結(jié)合，為學(xué)生們打造更優(yōu)質(zhì)的探究平臺，讓高中生在探索學(xué)科知識的基礎(chǔ)上強化道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

一、將傳統(tǒng)文化融入高中課堂教學(xué)的作用

1.可以提高學(xué)生對課程知識進行探索的興趣

通過對新《課標(biāo)》提出的要求進行分析可知，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對班級學(xué)生開展創(chuàng)新性的知識講解與學(xué)科能力培養(yǎng)，提高班級學(xué)生對所學(xué)知識的認知程度。教師在講解課程知識的過程中需要摒棄陳舊的教育理念，借助多種方式讓學(xué)生們感受到課程知識的魅力，避免出現(xiàn)教學(xué)氛圍沉悶的現(xiàn)象。而通過將傳統(tǒng)文化融入知識講解的環(huán)節(jié)中，教師可以提高課堂教學(xué)的趣味性和生動性，利于高中生對課程知識進行深度探索和有效理解，有助于學(xué)科教育效果的提升。

2.可以創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，提高高中生的道德認知水平

在對高中生進行課堂教育過程中，教師可以通過傳統(tǒng)文化知識營造良好的課堂育人環(huán)境。因為學(xué)科知識和傳統(tǒng)文化有著一定的關(guān)聯(lián)，在對高中生進行課堂教育的過程中，數(shù)學(xué)教師可以圍繞課程內(nèi)容合理融入傳統(tǒng)文化的知識點。這樣不僅可以增進學(xué)生們對課程知識的理解，也能可以讓他們對數(shù)學(xué)知識的演變和運用價值進行有效的思考。例如在對學(xué)生進行幾何知識講解過程中，教師可以將傳統(tǒng)文化中的對稱和中正等思想進行融入。

二、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的具體措施

1.通過數(shù)學(xué)史知識融入

課堂融入數(shù)學(xué)史知識能夠豐富講解的內(nèi)容，也能立足于史實讓學(xué)生對知識進行有效的思考。首先，教師可以讓班級學(xué)生了解我國數(shù)學(xué)家對數(shù)學(xué)問題進行探索的過程中所做出的努力，數(shù)學(xué)家們發(fā)展復(fù)制式以及重構(gòu)式等知識理論，給數(shù)學(xué)研究工作提供更好的支持。數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)史的發(fā)展對高中生介紹數(shù)學(xué)概念、符號以及術(shù)語等內(nèi)容的來源，讓他們感受到數(shù)學(xué)文化在不斷的演變，了解到數(shù)學(xué)家在這一領(lǐng)域的深入探索和貢獻。

其次，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進行傳統(tǒng)文化的融入，加深高中生對所學(xué)知識的理解。例如講復(fù)數(shù)知識，教師可以向?qū)W生講解復(fù)數(shù)的發(fā)現(xiàn)以及對復(fù)數(shù)進行定義等內(nèi)容，讓他們感受到數(shù)學(xué)家在學(xué)科發(fā)展中所做出的貢獻，提高班級學(xué)生對復(fù)數(shù)知識的理解程度，也能讓他們感受到數(shù)學(xué)家的奮斗精神。

2.古今結(jié)合，強化高中生對學(xué)科知識的認知

中國古代數(shù)學(xué)在同一時期是占據(jù)絕對的優(yōu)勢，出現(xiàn)了諸如墨子，祖沖之等優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家，他們在學(xué)術(shù)研究上取得了豐富的成果，如提出圓周率以及勾股定理等數(shù)學(xué)理論。在對高中生進行課堂教育的過程中，數(shù)學(xué)教師可以將這些內(nèi)容穿插到具體知識講解中，這樣既可以讓學(xué)生對理論知識進行有效的學(xué)習(xí)，也可以使其對中國傳統(tǒng)文化所具備的魅力進行深刻的領(lǐng)悟。

基于此，數(shù)學(xué)教師需要以古今結(jié)合的方式，強化高中生對學(xué)科知識的認知。例如講解等差數(shù)列知識，教師可以將高斯倒序相加原理進行有效的融入，讓學(xué)生對等差數(shù)列進行深度思考，并推導(dǎo)其求和公式。又如在進行解題教學(xué)時，教師可以借助華羅庚所提倡的樹形結(jié)合思想讓高中生進行探索。通過古今結(jié)合的方式，教師不僅可以激發(fā)高中生參與課程知識探索的興趣，也可以讓他們在認識理解和實踐運用中感受到傳統(tǒng)文化所具備的獨特魅力。

3.對教材中的隱形材料進行挖掘，強化傳統(tǒng)文化的滲透效果

數(shù)學(xué)教師必須要認識到，傳統(tǒng)文化博大精深，所涉及的內(nèi)容是豐富多樣的，應(yīng)將傳統(tǒng)文化融入課堂教育中，但是一些傳統(tǒng)文化是“隱性”的，未能在教材中以文字、形象進行體現(xiàn)，這就需要數(shù)學(xué)教師對其進行挖掘和利用。數(shù)學(xué)教師要在新《課標(biāo)》的指導(dǎo)下，重視對教材中隱性材料進行挖掘，強化傳統(tǒng)文化的滲透效果。

總之，數(shù)學(xué)教師在進行學(xué)科教育的過程中需要思考傳統(tǒng)文化的融入方式，立足傳統(tǒng)文化教學(xué)，讓學(xué)生對學(xué)科知識進行深度的探索，得到優(yōu)秀精神品質(zhì)的培養(yǎng)。本文認為，教師需要通過數(shù)學(xué)史知識的融入提高班級學(xué)生探索課程知識的動力;要以古今結(jié)合的方式，強化高中生對學(xué)科知識的認知;也應(yīng)該在新《課標(biāo)》的指導(dǎo)下重視對教材中隱性材料進行挖掘，強化傳統(tǒng)文化的滲透效果。

參考文獻：

[1] 李玉民《新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的思考》，《課程教育研究》2020年第2期。

[2] 姜丙黃《傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化融入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考》，《中學(xué)數(shù)學(xué)研究》2019年第10期。

[3] 馮有濤《核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的文化考量》，《數(shù)學(xué)教學(xué)通訊》2019年第21期。