初中數學與傳統文化教育的融合研究

林廣玉

摘 要：在現階段，傳統文化教育至關重要，一方面它是滲透人文教育的必經之路，一方面它可有效加強學生的民族認同感與文化自豪感，增強下一代的精神凝聚力。因此，初中數學教師要主動肩負起傳承我國傳統文化的時代使命，將傳統文化教育與數學教育融合為一體，切實促進學生的心智成長，綜合發展學生的核心素養。本文從利用傳統文化創設教學情境、圍繞傳統文化組織數學閱讀、根據傳統文化開展數學實踐三個角度來分析初中數學教師應該如何在教學中落實傳統文化教育。

關鍵詞：初中數學 傳統文化 融合策略

傳統的初中數學教學活動一直都是以理論知識教學為中心的，且一直遵循著“應試教育”理念，教師會利用課堂教學活動全面解釋數學概念，也會監督學生摘抄課堂筆記，要求學生反復鞏固數學知識，以便提高學生的應試能力。在此過程中，為了節省教學時間，教師并不會利用傳統文化來組織數學活動。近些年來，傳統文化的傳承引起了國家的重視，國家大力倡導讓傳統文化進學校，這需要一線教師全面落實。因此，初中數學教師要學會滲透傳統文化教育，讓學生在傳統文化熏陶中實現長遠發展。

一、利用傳統文化創設教學情境

創設教學情境是隨著建構主義教學理念逐步形成的一種教學策略，可促使學生自主建構數學知識，切實改善學生的數學思維能力。在此過程中，如果可以利用傳統文化來創設教學情境，就可以很好地引導學生全面掌握數學知識的起源、發展與應用，讓學生為古人智慧感到驕傲，切實豐富學生的知識結構，有效擴展學生的文化視野，為學生的長遠發展做準備。因此，初中數學教師要利用傳統文化來創設教學情境，由此整合智育與德育，有效豐富學生的文化體驗經驗。

如在“從算式到方程”一課的教學中，筆者就利用我國傳統文化知識創設了問題情境，由此展開數學探究。具體的情境內容為：“傳統文化是中華民族的‘靈’，我校也為此提倡學生購買閱讀經典名著，現在已知一套《三國演義》的連環畫比一套《西游記》連環畫單價貴40元，如果使用3200元來購入《三國演義》，所購入的連環畫套數正好是使用2400元購買《西游記》連環畫的2倍，請問每套《西游記》連環畫的單價是多少？”這個數學問題能夠很好地調動起學生的思考積極性，使其自主分析題目中的等式關系，由此形成數學思維能力。值得一提的是，由于本班學生在過去已經學習了簡易方程知識，所以他們能夠自主將《西游記》連環畫的單價設定為x，用題目中所給出的具體條件使用x來表示《三國演義》連環畫的單價，由此列出方程式，自主得出算式答案。在此過程中，筆者也會讓學生針對《三國演義》與《西游記》這兩部經典的文學著作展開文化交流。

二、圍繞傳統文化組織數學閱讀

閱讀一開始被看成是語言學科的教學活動，因為語言學科承載著培養學生語言能力的責任。但是，從本質上說，閱讀活動是指學習者通過視覺器官審閱文字、圖表、符號等信息資源，由此展開豐富的精神活動，從中獲得認知與經驗。從這個定義來看，數學教學同樣也需要組織豐富的閱讀活動，以便切實豐富學生的知識儲備。初中數學教師應該組織豐富多彩的數學閱讀活動，讓學生全面了解我國的數學文化，使其在閱讀中形成良好的文化素養，開闊個人文化視野，逐步滲透傳統文化教育，有效培養學生的文化自信。

為了切實完成傳承我國傳統文化的教育任務，筆者全面整理了豐富的數學文化圖書資源，包括豐富的數學文化繪本、經典的數學古籍，希望學生能夠自主設計數學閱讀計劃，逐步完善個人文化認識。在此過程中，筆者十分尊重學生自身的話語權與自主權，將閱讀與表達結合起來。因此，筆者每周都會組織一次數學文化交流活動，引導學生分享自己的數學閱讀經驗與文化認知儲備情況，使其積極合作、共享文化知識。如此，初中生不僅可通過閱讀活動自主拓展文化認識，也可通過與同伴溝通全面領會文化內涵，認真汲取他人的觀點，使其真正形成開放的文化視野。再者，由于數學文化類的閱讀活動需要學生的長期堅持才能產生明顯的成效，所以筆者也會主動與學生家長合作，希望家長能夠監督學生按時按量完成課外閱讀任務，且并要主動與學生溝通，讓學生全面接受文化熏陶。

三、根據傳統文化開展數學實踐

傳統的初中數學教學是以課堂活動為中心的，無法有效豐富學生解決問題的遷移經驗， 所以后來教育部門提出了將綜合實踐活動與數學理論教學整合為一體的教學建議，目的是要有效提升學生的動手實踐能力，使其及時將所學知識遷移到現實生活之中。在此背景下，初中數學教師也可利用綜合實踐活動組織文化傳承與熏陶教育活動，因為中華傳染文化經過了幾千年的歷史沉淀，已經深深融入人們的日常生活之中，影響著一代代中國人。如此，則可有效增強學生的文化體驗，使其逐步形成良好的文化修養，為學生的長遠發展做好充足準備。

總而言之，在初中數學教學過程中全面滲透傳統文化教育活動可以切實改善學生的思想認知，優化學生的精神思維，讓學生始終嚴于律己，以不卑不亢、自信從容的姿態面對他人。因此，初中數學教師要全面組織傳統文化教育教學活動，真正將德育與智育結合起來，以豐富的文化知識創設數學教學情境，也要組織完善的數學閱讀、文化實踐活動，切實提高學生的民族認同感與自豪感。

參考文獻：

[1] 邱晚春《初中數學文化教學實施現狀的調查研究》，黃岡師范學院2018年碩士論文。

[2] 陳家寧《數學文化融入初中數學教學實踐及課例分析》，廣西師范大學2017年碩士論文。