如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)

潘梅英

摘 要：小學(xué)生正處于心智成長時期，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不但要教學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識里的思想、觀念、價值觀和歷史文化。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的方法進行了探究，以期在提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時，全面提升其整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 滲透策略

隨著素質(zhì)教育改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在與時俱進，以學(xué)生為教學(xué)主體，依據(jù)教材內(nèi)容，滲透其他學(xué)科知識和傳統(tǒng)文化等拓展教學(xué)方式逐漸流行，教師希望以此提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生心智，提升學(xué)生素質(zhì)。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化談?wù)効捶ā?/p>

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的必要性

1.時代建設(shè)的要求

“國無德不興，人無德不立”，教師僅僅進行知識的傳授是不夠的，是遠遠不能滿足社會需求的，時代發(fā)展需要學(xué)生掌握知識，更需要學(xué)生具有良好的道德修養(yǎng)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要將傳統(tǒng)文化當(dāng)中的精華部分傳授給學(xué)生們，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如在教《認識圖形》這節(jié)課時，筆者就把《九章算術(shù)》的相關(guān)內(nèi)容及其在世界上的地位告訴學(xué)生，這樣不但能讓學(xué)生學(xué)習(xí)古人的艱苦探索的精神，更能增強學(xué)生的文化自豪感，讓學(xué)生在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化熏陶。在教人教版數(shù)學(xué)教材四年級上冊第七單元的“數(shù)學(xué)廣角”時，筆者就根據(jù)寓言故事“田忌賽馬”制作了課件，用多媒體幫助學(xué)生理解故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析賽馬中的戰(zhàn)略思想及其數(shù)學(xué)理念，讓學(xué)生體會古人的數(shù)學(xué)智慧，產(chǎn)生強烈的民族自豪感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.素質(zhì)教育發(fā)展的要求

中華民族有幾年的文明史，數(shù)學(xué)知識的發(fā)展起步也很早，形成了較為科學(xué)系統(tǒng)的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識體系，有些民間順口溜、民間趣味算題和珠算等就是例證，它們都是古人智慧的結(jié)晶。如小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容“雞兔同籠”，是1500年前《孫子算經(jīng)》中的問題：雞兔放在一個籠子里，從上面看的話有35個頭，從下面數(shù)有94只腳，問籠中雞和兔各有多少。這道題目邏輯嚴謹，經(jīng)口口相傳，為人們所喜愛，流傳很廣。在教假設(shè)法、置換法時，教師就可以用此案例來讓小學(xué)生們感受古代數(shù)學(xué)題的邏輯性和趣味性，使學(xué)生明白學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是簡單地解答數(shù)學(xué)題目和掌握解題思路，用傳統(tǒng)文化來引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識的同時，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育的要求。

3.繼承與弘揚傳統(tǒng)文化的要求

中華文明史碩果累累，如“四大發(fā)明”等優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化成果舉世矚目。為此，在新時代下實施素質(zhì)教育，教師要注重對傳統(tǒng)文化知識的傳承和弘揚，讓小學(xué)生感受中華文明的偉大，從小就樹立傳承傳統(tǒng)文化的信念，并以此為基礎(chǔ)獲得全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)如何滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)

1.借助故事、典故進行教學(xué)

雖然如今的小學(xué)生普遍聰明，接受知識較快，但他們終究處于心智正在成長的時期，對教材中的定義、概念還是很陌生的，因為這些概念、定義抽象難懂，學(xué)生學(xué)起來難免感到壓抑和枯燥。鑒于此，教師要更新教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主體，遵循學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)識基礎(chǔ)，用學(xué)生喜聞樂見的形式進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的興趣和激情。如遇到學(xué)生難以理解的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識時，教師就可以用前邊所說的“雞兔同籠”的算術(shù)題，用生動形象的多媒體進行教學(xué)，以便讓學(xué)生體會古人的智慧，學(xué)到置換、假設(shè)等數(shù)學(xué)知識。這就是說教師在課堂上完全可以把數(shù)學(xué)知識點同歷史故事、典故進行結(jié)合，以通俗易懂、寓教于樂的形式完成知識的傳授，以此拓展學(xué)生的思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.課前、課后的創(chuàng)新性教學(xué)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識大部分來源于學(xué)校，為此，教師可以在課前和課后創(chuàng)造機會，對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化知識的滲透，以便學(xué)生在課堂上能夠更好地提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。講授一些歷史悠久的數(shù)學(xué)知識前，教師要告訴學(xué)生這個知識點與古代的某個數(shù)學(xué)家有關(guān)系，然后讓學(xué)生去查找相關(guān)資料;學(xué)習(xí)完之后，要讓學(xué)生探究這個知識點能夠幫助自己解決哪些生活中問題等，這樣就可以讓學(xué)生明白，傳統(tǒng)文化之所以流傳到現(xiàn)在是有原因的。如講圓周率時，就可以讓學(xué)生于課前探究祖沖之研究的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課后再讓學(xué)生探究圓周率的具體運用情況：時至今日它在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用非常廣泛，如密碼學(xué)領(lǐng)域。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性有所提高，更重要的是可以讓學(xué)生在探索中學(xué)到更到多有趣和有用的

知識。

3.實施能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)

“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是素質(zhì)教育的要求，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必然要求。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要投其所好，用多媒體對傳統(tǒng)文化中有關(guān)數(shù)學(xué)的內(nèi)容進行生動形象的呈現(xiàn)，增強學(xué)生的觀感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，數(shù)學(xué)教師要按照素質(zhì)教育的要求，以學(xué)生為中心，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，以此培養(yǎng)出全方面發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻：

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[2] 徐艷《傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課上的德育滲透》，《科普童話·新課堂（上）》2017年7期。

[3] 劉長功《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育之探索》，《中華少年》2017年第21期。