談小學數學教學中傳統文化的融入策略

馮越程

摘 要：在小學數學課堂教學中融入傳統文化，是創新數學課堂教學方法的重要舉措，且也是推動小學數學教學水平發展的關鍵措施。本文結合筆者的個人教學經驗，對小學數學教學中傳統文化的融入難點進行分析，并對傳統文化的融入策略予以探討。

關鍵詞：小學數學 傳統文化 融入策略

在素質教育背景下，進一步做好對各學科知識之間的整合，構建起學生良好的綜合素養已成為小學階段教育的重要目標。小學數學作為一門以計算為基礎的學科，從知識角度來看其與傳統文化并無太多關聯，但從學科本質角度考慮，數學知識與傳統文化之間關系密切，將傳統文化融入課堂教學，能夠提升學生的認知效果，激發學生的學習興趣，這對于提高數學課堂教學效果、培養學生的數學素養具有重要意義。

一、小學數學教學中融入傳統文化的難點

1.觀念

落后的認知觀念是影響傳統文化在小學數學教學中融入的主要障礙。從學生角度來看，他們觀念單純，覺得數學就是計算和解題，傳統文化應該是語文學科當中的知識，這種認知方面的缺失會很大程度上影響他們的學習熱情，導致傳統文化在數學課堂當中的融入性應用因為缺少學習主體的理解而遇到困境。從教師角度來看，他們希望學生可以在有限的課堂教學時間中盡可能地記住各種公式、概念和解題方法，所以課堂教學重心也偏重于這一方面。對于傳統文化等一些引導性知識，他們總覺得這種知識表達不夠直接，會影響學生對教學內容的理解。所以，教師可能不認同將傳統文化與數學教學相融合的理念，傳統文化與小學數學課堂教學的結合由此遇到了困境。

2.教法

有時，教師因為教學水平達不到教學要求，導致傳統文化知識并不能按照計劃在數學課堂上予以體現，這不僅會影響學生的知識學習效果，還會讓學生對傳統文化融入教學模式產生誤解，這對于學生的學習、進步而言極為不利。從課堂教學模式來看，當下許多教師都沒有專門去思考和研究傳統文化的融入策略，在教學過程中因為專業素質的缺失而導致課堂教學達不到要求，事倍功半，小教學工作由此遇到了困難。如何在保證課堂教學質量的基礎上，做好傳統文化的有效融入，成為教師教研工作的主要課題。

二、小學數學教學中傳統文化的融入策略

1.借助傳統文化做好課堂導入

在小學數學課堂教學中，想要實現對學生的學習熱情調動，提升課堂教學質量，就必須要先做好課堂教學導入環節的設計，因此，開展以傳統文化為基礎的課堂導入是很重要的。考慮到課堂導入環節的關鍵性作用，教師在以傳統文化為基礎進行教學導入設計時，一定要找對教學內容及其表現形式，精心設計，確保其能夠符合學生的認知興趣。例如在進行《千克、克、噸》一課的教學導入時，我就將一個公平秤帶到班級中，用它稱量各種物體，讓學生去觀讀出所測物體的重量，由此引出“斤”“兩”等重量單位。接著我告訴學生，目前世界通用的重量計量單位是千克、克等，而“斤”“兩”等是中國傳統的重量單位，最開始，一斤等于十六兩，借助度量衡的發展歷史來完成對學生的傳統文化普及，實現對他們的課堂學習興趣激發。

2.運用傳統文化開展課堂教學

小學數學課堂教學中，對傳統文化要予以有效應用，教師要能夠根據課堂教學內容的難度及學生的學習表現進行課堂教學設計，以確保傳統文化知識可以在關鍵時刻出現，為學生學習數學知識帶來幫助。在這一環節中，教師不僅要保證傳統文化展現的趣味性，還要把握好難度，科學設計，保證學生可以通過傳統文化的融入來完成對數學知識的強化理解，為教學效果的提升帶來支持。例如在進行《圓》的學習時，為了進一步讓他們了解圓的研究在我國數學史上的發展，我就專門將教材中“你知道嗎”板塊作為課堂教學內容進行分析，讓學生去思考“一中同長”能否真正概括“圓”的特點。在此基礎上，我還會給他們介紹祖沖之等中國古代數學家，讓他們認識到我國歷史上幾何學的發展程度，在增強課堂教學效果的同時，為學生樹立民族文化自信打下基礎。

3.運用傳統文化知識布置課后作業

在小學數學教學中，教師想要讓學生真正感受到傳統文化與數學知識之間的關聯，就要確保傳統文化在課堂教學中得到全面的體現，可以為學生設計一些以傳統文化為素材的課后作業，讓學生通過實踐體驗去感受傳統文化，了解其與數學知識之間的關系，為他們的學習、進步帶來支持。在實際教學中，考慮到學生的思維能力和學習水平有限，教師在布置課后作業時，要把握好難度和趣味性，以確保學生在完成作業的過程中學有所獲。仍以《圓》一課為例，我在完成課堂教學后，就讓學生回家查一查關于“圓”的歷史，讓他們對國內外數學發展史有所了解，認識我國數學學科發展的光輝歷程，在了解“圓”的同時感受到數學知識與傳統文化之間的緊密關聯，從而進一步實現對他們數學素養的構建，以期實現素質教育目標。

綜上所述，教師做好傳統文化在小學數學課堂教學中的應用和研究，不僅能夠提升課堂教學質量，還能促進小學數學素質教育目標的實現。在教學過程中，教師作為課堂教學的負責人，要進一步做好對教學內容的研究，找到與其相關聯的傳統文化內容，并將其以學生喜聞樂見、易于接受的方式呈現出來，讓學生可以在課堂上獲得更好的學習體驗，增強他們對數學知識的理解和記憶，從而進一步實現對他們數學素質的培養，體現傳統文化的教育價值。

參考文獻：

[1] 朱曉菁《讓傳統文化教育在小學數學課堂傳承》，《數學學習與研究》2019年第22期。

[2] 王聰培《數文結合—讓小學數學課堂散發出傳統文化之美》，《課程教學研究》2019年第11期。