新媒體環境下高校社會主義核心價值觀教育探究

王一璇

（深圳大學 廣東深圳 518052）

新媒體的特征

新媒體具有極速擴散性。在新媒體快速發展的今天，已經大大改善了傳統媒體的信息傳播速度慢、傳播周期長等劣勢。數字技術的互聯網發展以及移動通信的迅速進步，新媒體接受和發布信息已經不再受到時間和空間的限制，大眾可以在法律允許的范圍內，在任何地點、任何時間接受或者發布信息。此外，這些信息在新媒體的發酵下也可以迅速傳播，讓更多的人參與進來，發表自己的觀點和傳播信息。

新媒體具有獨特個性化。傳統媒體的信息傳播采取的是“點對面”的形式，比如一位老師向許多學生傳播信息，進行定向教育，卻很難做到為一個人進行單獨的教育或傳播信息服務。但在新媒體環境下，教育者可以采取短視頻、播客等平臺，采取推送技術，根據每個人終端所反映的喜好進行推送消息，提供個性化的服務。這樣，不僅教育者可以根據終端確定受眾所需的信息進行有效地傳播，也可以使受眾利用新媒體定制、選擇、接收信息，進行個性化的教育模式。“每個人都可以用一個私有的可信賴的傳播載體，每個用戶都是消息源，取消了門戶限制。”[1]這樣的個性化教育模式使得每一個人都有機會成為信息的發布者，個性地表達自己的觀點，使得高校社會主義核心價值觀的教育更加獨特有趣。

新媒體環境下高校社會主義核心價值觀教育的機遇與挑戰

新媒體環境下高校社會主義核心價值觀教育的機遇

豐富了教育方式。新媒體的快速發展，使高校社會主義核心價值觀教育從單向的培養走向雙向甚至多向的互動學習，由靜態走向動態，由現實走向虛擬，極大地豐富了教育的形式。教育者不僅可以選擇面對面的教育形式，而且也可以選擇手機、電腦等網絡媒體與學生進行交流互動。這樣一個既“陌生”又“熟悉”的教育形式，使教育者和受眾共處于一個平等而又公開的平臺，彼此之間可以相互傳播信息，檢索信息。這使高校社會主義核心價值觀教育不再具有傳統媒體的空洞乏味，而是轉向形式多樣、生動有趣的方式，大大拓寬了高校社會主義核心價值觀教育的方式。

拓寬了教育渠道。在新媒體時代，教育者不再按照傳統的方式，到指定的場所，在規定的時間內進行授業解惑，而是采取移動通信和互聯網技術等方式進行線上教育。這樣的改變不僅會提高學生學習社會主義核心價值觀的激情和信心，同時新媒體多種傳播手段也更好的激發了學生的求知欲和創造性，從而使社會主義核心價值觀的理念和精髓更好更快地滲透到學生的內心，促進學生更好地理解社會主義核心價值觀的精神。

新媒體環境下高校社會主義核心價值觀教育的挑戰

文化環境遭到挑戰。新媒體的發展改變了高校社會主義核心價值觀教育的環境，不利于系統的文化信息進行傳播。“新媒體為了跟上當下人們快速閱讀的生活節奏，呈現出時間碎片化和內容碎片化的特點，其大多是“讀者”式內容，只能通過知識點的傳播去影響受眾群體，很難形成有效的知識體系。”[2]新媒體環境下，這種淺顯的閱讀只是為了滿足視覺和聽覺上的快感，而不能對事情進行本質、系統的剖析，往往會導致受眾對某些事情斷章取義，產生片面的理解，不利于人們思維的良性發展，大大減弱了思維性和邏輯性。

誠信教育遭到挑戰。新媒體環境下，網絡平臺的匿名性以及信息傳播速度快易受到大眾青睞，很多負面輿論和虛假新聞也會因此涌入大眾的視野。頻繁發生的虛假信息或許會以假亂真擾亂大眾的生活，從而使社會產生信任危機。這些負面影響會大大降低對學生誠信教育的力度，導致在新媒體環境下高校社會主義核心價值觀教育舉步維艱。

新媒體環境下高校社會主義核心價值觀教育的路徑探尋

高校創新教育方式。傳統課堂應加大使用新媒體的力度，有效發揮新媒體的便捷性、交互性和及時性等優勢。這樣可以使教育者和受眾相互交流，及時有效地了解到學生的思想動態和行為動機，提高社會主義核心價值觀教育的針對性和及時性。除此之外，新媒體的快速發展也能逐步適應當大學生多樣化的需求，視聽相結合的教育手段能夠極大地調動學生的學習興趣和激情，使社會主義核心價值觀的教育效益最大化。

學生增強自我辨別能力。新媒體環境下，學生正處于價值觀樹立時期，正確看待問題和辨別是非的能力還比較薄弱，容易受到錯誤思想和理論的侵害。因此，大學生首先要學習科學文化知識來提高自身的文化素養，樹立自己正確的人生觀、價值觀和世界觀。其次，還可以通過參加一些社會實踐，來提高自我辨別能力，這樣才能夠在新媒體環境中不畏懼紛繁復雜的信息，從容不迫地應對各種挑戰。

政府完善新媒體的政策法規。一個積極健康的網絡環境需要國家的重視，政府管理部門的約束，社會人士的遵守和愛護。對此，“國家主管部門要大力推進信息技術和信息產業的立法執法，制定、完善相關的法律和法規，建立信息發布和傳播的責任體系及互聯網監管法律體系。”[3]