高考任務情境背景下的駁論文寫作

孫文斌

文題

閱讀下面的文字，根據要求作文。

批改試卷時，常常會聽到數理化等科目的老師抱怨：“學生連題目都讀不懂！審題不會‘咬文嚼字怎么會做題？”

由武漢發布的32張抗疫感恩海報獲得了無數點贊。“下個煙花三月，一同登樓望春風”“秋時葦如雪，天涯共蒼蒼”……32處美景，配上32句各具特色的語句，讓人覺得美好又充滿希望。

外交部發言人耿爽回應美方詆毀中方的抗疫努力：“行有不得，反求諸己。”此話為孟子所言，意為做事不成功，就要從自身找原因。

學生小陳經常在班上宣揚語文學習無用論，作為小陳的同學，讀了上述材料，你對語文學習有何感想？請你寫一篇駁論文來反駁小陳。

寫作指導

議論文就論證方式而言，可分為立論和駁論兩種。立論是直接闡明論點，駁論是通過反駁對立的論點來闡明自己的主張。一篇文章中有時需要從正面去立論，有時又需要直接批駁對方的錯誤觀點，有時還需要邊破邊立。

一、駁什么

1.駁論點

行文時，可直接反駁對方論點，也可間接反駁對方論點。

直接反駁對方的論點，這是駁論文中最常用的形式。這種反駁論點的方法，可以通過例證反駁或者道理反駁，即提出新的事實論據或理論依據，證明對方論點的錯誤。例如：材料中“小陳經常在班上宣揚語文學習無用論”，這個觀點明顯是錯誤的，我們就可以通過列舉語文在交流工具、涵養情操、治國安邦等方面很有實際用處的事例與道理來進行反駁。

間接反駁又分歸謬法和反證法。歸謬法反駁，先假定它是真的，然后以它為前提，合乎邏輯地推出非常荒謬的結論，以證明對方論點的錯誤。將對方論點的錯誤合理“放大”，并推向極端，使之暴露全部的謬誤、荒唐而不攻自破。這實際是一種以退為進的方法。反證法是證明與對方相對立的論點是正確的，從而駁倒對方。

2.駁論據

論據是支撐論點的依據，揭露對方的論據是虛假的，也就駁倒了對方的論點。一般來說，揭露對方理論的荒謬和事實的虛假。

3.駁論證

反駁論證是揭露對方在議論過程中存在的邏輯錯誤，以子之矛攻子之盾。

例如：一次，有位西方外交官在談到臺灣問題時，對一位中國外交官說：“如果你們不向美國保證，不用武力解決臺灣問題，那么顯然就是沒有和平解決的誠意。”

這位中國外交官反擊道：“臺灣問題是中國的內政，采取什么方式解決是中國人民自己的事，無須向別國作出什么保證。請問：難道你們競選總統也需要向我們作出什么保證嗎？” 這就是采用對方的方法和邏輯來對付對手，從而使對方折服。

二、怎樣駁

1.樹靶子

抓住對方錯誤觀點，確立攻擊目標。或直截了當地擺出，或針對現實中不合道德、有礙社會健康發展的現象進行列舉。

反駁型議論文不論是反擊敵人，揭露敵論的誹謗誣陷還是批判某種思想、行為錯誤，都是為了駁倒對方，樹立自己正確的觀點，以此來明辨是非，匡正錯誤，弘揚真理，伸張正義。因此，在寫駁論文時，首先要明確反駁的論點，即確立攻擊目標。

2.析危害

每一種丑陋現象都會或多或少造成社會的損失與危害。有些損失是明顯的，但有些損失在較長的時間段后才會出現，許多人看不到這種危害性，這就要求寫作者既要有深邃的目光，敏銳的洞察力，又要有高度的前瞻性，精準的政策性。

3.挖根源

運用哲學的觀點去看待問題，從理論的高度思考問題，能透過現象看到本質，能揭示事物發展的原因。

4.指出路

高瞻遠矚、高屋建瓴地為讀者指出一條解決問題的思路。多從政府規范、教育引導、自我價值等方面去把握。

四個步驟是駁論文基本的寫作規范，也可以突破，靈活運用。

例文

破無稽言論，捍語文尊嚴

□湖南省長沙市實驗中學? 盛鈺晴

近日來，鼓吹“語文無用論”的人越來越多，類似“文科無用論”“讀書無用論”的種種風聲越來越大，隨著一些別有用心的自媒體在背后推波助瀾，這些無用論與虛無主義隱隱呈現出無法遏制的態勢，操縱著輿論風向。（樹靶子）

而身處于這個新生思潮不斷碰撞的“百家爭鳴”時代，有些人不禁動搖：“語文的重要性是否被高估了呢？”

答案必然是否定的。所謂“語文無用論”顯而易見是站不穩腳的，應該說：語文惠及天下蒼生。（立觀點）

語文學習，一直被認為是學好其他學科的基礎，是學習其他知識的橋梁。語文是培養人邏輯思維的基本手段。沒有良好的語文功底，學術研究中的提出問題、收集整理、分析歸納、論證闡述等工作就無法開展。數學家華羅庚說：“學理科的不學好語文，寫出來的東西文理不通、枯燥無味、詰屈聱牙，讓人難以看下去，這是不利于交流、不利于事業發展的。” 只有學好語文，我們才能在學習和工作中立于不敗之地。

通過學語文，我們還可以接受審美、倫理、文化等各個方面的熏陶和教育，語文不僅傳承著我們中華民族燦爛輝煌的文明，也是我們中華文化的一個重要載體。其厚重的文化底蘊，對于涵養國人精神、提高思維品質，其重要性不言而喻，甚至對于治國安邦、促進人類文明都有不可估量的作用。

語文，就像是一顆需要你精心照料的種子，只有在你悉心的栽培與灌溉下，才能生根發芽，只有在你日夜的相伴下，才能與你一同成長。要想這粒種子長成參天大樹，持之以恒的積累不可少，對情感深刻而敏感的把握不可少，日常生活中對事理的洞悉與思考更不可少，想只憑草草翻閱幾本經典名著便領悟語文的精髓，胡謅幾篇辭不達意的詩句便成為文學大家，簡直是天方夜譚，不切實際。

與付出成正比的，是語文帶給你的回報。不同于肉眼可見的開花結果，語文的回報是無聲而又漫長的，有時甚至要以幾十年的人生跨度作見證。如果說種瓜得瓜，種豆得豆帶給你的是飽腹的果實，那持之以恒的語文學習帶給你的便是滋養靈魂的萬靈藥。鐘南山院士也曾強調過語文學習的作用，并明確指出語文學習所帶來的思考與總結的能力的重要性。綜上可見，“語文無用論”者口中的虛無言論根本站不穩腳跟，漏洞百出。（辨是非）

現在，三天兩頭便有“新思潮”誕生，在保持包容開放的廣闊胸襟的同時，也應細細甄別其中的思想價值。畢竟，存在，也不一定都合理。

“語文無用論”的一系列危害簡直不勝枚舉。于某些尚未明事理的學生，這可能成為他們荒廢語文學科的冠冕堂皇的借口;于社會，會招致一股漠視傳統文化的叛逆風氣;于中國長遠而言，將不利于語文人才的培養及母語的傳承。教育興，人才興，國才會興，若任由這種虛無主義的言論滋長蔓延，其必將成為危害社會的毒瘤，不端思想的污池。（析危害）

“語文無用論，析其根源，一是急功近利的社會風氣，二是任由他人牽著鼻子走的烏合之眾的盲從。急功近利的人們總是重結果而輕過程，只看得見擺在眼前的，赤裸裸的利益，卻不知他們口中的無用之用，方為大用。而那些盲從他人顛三倒四的推波助瀾者，不過是仗著無知的膽大聽風便是雨，躲在虛擬網絡編織的屏障背后隱隱作祟。（挖根源）

此種不良社會風氣亟待破除。政府公關部門對相關言論的整治與凈化不可缺席;作為播種者，學校的思想教育也應緊跟其后;而對于中學生來說，時刻保持批判性思維，提高眼力不盲從是我們的責任。

“秋時葦如雪，天涯共蒼蒼”，武漢抗疫感恩海報彰顯著語文的無窮意蘊，“行而不得，反求諸己”，外交部發言人耿爽的反駁擲地有聲，折射思想的智慧。面對“語文無用論”甚囂塵上的現狀，只有用睿智的眼光辨是非，用批判的思維明事理，才可能在語文的學習中領悟醍醐灌頂的通透，感受字字珠璣的玄妙。（指出路）

語文不是頃刻花，而是永恒綻放的思想美。在鑿鑿的歷史現實與社會共識面前，“語文無用論”的空洞內核終將原形畢露，語文的益處將惠及天下蒼生。（作結論）

評點

文章的標題“破無稽言論，捍語文尊嚴”，一開始就抓住了駁論文的特點。行文在樹起批駁的靶子之后，明確地提出了自己的觀點：語文惠及天下蒼生。內容上做到了破立結合，中心明確，符合題意，材料充實，記20分。

表達上文體為駁論文，符合任務指令。結構上既遵循四個基本環節，又有所創造。尤其對語文重要性的闡釋，巧妙地駁斥了“語文無用論”的荒謬。分析危害，挖掘根源，做到切中肯綮，深入透徹。語言表達有內蘊，但對任務情境中的“學生小陳”略顯關聯不夠，記19分。

全文講道理，信手拈來，一氣呵成，彰顯了考生敏捷的邏輯思辨能力和語言表達能力。發展等級從“透過現象深入本質”“文句有表現力”上比較突出，記20分。

總分：20+19+20=59分

（編輯：于智博）