踐行陳鶴琴教育思想 做“活教育”追隨者

江蘇省泰興市育紅幼兒園

自學(xué)習(xí)陳鶴琴“活教育”理論、實施單元課程以來，我園教師對一群活潑潑的生命有了新的認識：他們專注、積極愛探究；他們主動、樂觀愛交往；他們還喜歡在大自然的懷抱里盡情釋放自己的情感，也更樂意走進社區(qū)探訪未知的領(lǐng)域……而培養(yǎng)、激發(fā)孩子們這些珍貴的品質(zhì)，在單元課程的理念指引、目標定位、課程編排、活動形式和活動評價的科學(xué)化系統(tǒng)里，都得到了最大化的顯現(xiàn)。除此之外，單元課程的內(nèi)容鮮活、形式靈活，在尊重和滿足幼兒需求的基礎(chǔ)上，更體現(xiàn)了《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到的“直接感知、親身體驗、實際操作”。讓幼兒學(xué)會生活、更好地生活，也讓我們一線老師在課程實施的過程中，學(xué)會了思考、學(xué)會了觀察、學(xué)會了調(diào)整。

在小班年齡段單元課程體系中，“我上幼兒園”是第一個主題，“緩解入園焦慮”“開展入園適應(yīng)”是實施本單元的主要目標。課程的細節(jié)編排，給一線教師，特別是缺乏經(jīng)驗的年輕教師提供了可操作性的指導(dǎo)。如在“家園共育”一欄提到：開學(xué)前到每一個家庭進行家訪，了解孩子的生活習(xí)慣和興趣愛好以及家庭的教育方式等，并請家長填好問卷調(diào)查表，附件中也可查到問卷調(diào)查的詳細內(nèi)容。溫馨的小貼士全方位考慮到實際參訪過程中教師所面臨的境遇，既有預(yù)設(shè)又有策略，既有有效呈現(xiàn)又有后續(xù)支持。有了如此詳實的實施路徑，我們事先征詢家長意見，依據(jù)家長的工作安排進行了線上家訪，以下是家訪記錄。

左圖：幼兒跟隨教師學(xué)習(xí)洗手流程

右圖：家長和幼兒共同體驗操場上的壓水泵

通過線上家訪，我們不僅詳細了解到每個孩子在家中的行為表現(xiàn)和家庭教養(yǎng)方式，還了解到幼兒的健康狀況和生活習(xí)慣，這對教師今后展開入園適應(yīng)等方面的工作有了科學(xué)依據(jù)和參照。

優(yōu)秀的課程可以讓教師迅速找準自己的定位并著手開始實施，這對小班入園的初始階段尤為重要。單元課程中的第一個親子活動“高高興興上幼兒園”與我們針對入園適應(yīng)采取的一系列調(diào)整措施不謀而合，旨在幫助幼兒盡快熟悉幼兒園、教室環(huán)境以及教師。實施后，我們真切感受到作為親子活動開展的形式是必要且科學(xué)的。家長和孩子都能從中感受到幼兒園生活的豐富和有趣，對新環(huán)境也就沒有那么陌生了。

在單元課程《我的新教室》這個活動中，提到了要讓幼兒自主選擇標記，嘗試找到自己的物品擺放位置。入園時，每個孩子根據(jù)自己的喜好選擇了相應(yīng)的標識并標記。這一活動令幼兒有了主動參與和融入集體生活的意識。在后續(xù)的自主飲水環(huán)節(jié)，孩子們也體驗到了標記的作用，形成了良好的生活習(xí)慣和秩序感。

左圖：孩子選擇自己的標記

右圖：班級張貼的喝水標記

感謝鼓樓幼兒園的引領(lǐng)與指導(dǎo)！在追隨“活教育”思想、實踐單元課程的過程中，我們從模仿到創(chuàng)造，從預(yù)設(shè)到生成，逐漸學(xué)會如何最大化支持兒童的發(fā)展。教師對課程的實施能力以及基于本園本班兒童的現(xiàn)實需要和實際水平進行調(diào)整的能力得到了很大的提升，一支優(yōu)秀的教師隊伍正茁壯成長，園所正蓬勃發(fā)展！