教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

崔麗莉

依賴性大是當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一個大的問題，阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。針對這一問題，本文探究小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式，為當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)工作提供借鑒。

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能力是一項其開展自學(xué)、獲取更多知識的必不可少的基礎(chǔ)能力。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生由于缺乏自主學(xué)習(xí)能力，因此在學(xué)習(xí)成長中過度依賴于老師。學(xué)生依賴于老師給出答案、帶讀等，導(dǎo)致學(xué)生的個人能力得不到有效提高，學(xué)習(xí)的效果也不盡如人意。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不僅是當(dāng)下新頒布的課改對小學(xué)生基礎(chǔ)能力的要求，也是社會行業(yè)對人才的能力的訴求。

一、教授學(xué)生自學(xué)法，打下扎實的自學(xué)基礎(chǔ)

老師不可能將所有的知識教給學(xué)生，因此在學(xué)生的成長中自主學(xué)習(xí)能力尤為重要，自主學(xué)習(xí)能力是不斷獲取知識的源泉。這也就要求當(dāng)前的小學(xué)教育要將自主學(xué)習(xí)能力作為一項重點的培養(yǎng)內(nèi)容。因此，在進(jìn)行能力培養(yǎng)時首先要為學(xué)生提供在沒有老師的情況下自學(xué)的指導(dǎo)。以語文教學(xué)為例，在進(jìn)行教學(xué)的時候可先指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)及自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行新課預(yù)習(xí)的時候，首先指導(dǎo)學(xué)生將新課課文內(nèi)容初步略讀一遍，同時用筆將課文中的生字詞及不理解的字詞劃出來，然后給生字詞標(biāo)上拼音并在旁邊做出簡單的解釋；而對于不理解的字詞則借助字典、詞典等工具書進(jìn)行查閱或者上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，弄懂詞意、句意。其次，對文章內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)讀，了解文章大意并對文章進(jìn)行簡短的概括。最后預(yù)習(xí)的要求是學(xué)生能夠明白文章所要表達(dá)的中心思想，學(xué)會用文中的詞語嘗試性地造句、仿寫句子。此外，在學(xué)生自學(xué)的過程中，還要教學(xué)生正確使用工具書、網(wǎng)絡(luò)尋找資料的方法。其中，工具書是學(xué)生學(xué)習(xí)中一個舉足輕重的小伙伴，因此對其進(jìn)行發(fā)揮工具書價值的指導(dǎo)尤為關(guān)鍵。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，可幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究未知的習(xí)慣，奠定自學(xué)基礎(chǔ)，從而逐漸減弱學(xué)生對于老師的依賴性。

二、豐富教育教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)欲望

在培養(yǎng)能力的過程中，學(xué)生個人的興趣尤為關(guān)鍵。要提高學(xué)生的自學(xué)興趣，需要老師對當(dāng)前的教學(xué)手段進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，調(diào)動自學(xué)的積極性。在教學(xué)中“小老師代課”是一種能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的方法。如在語文的教學(xué)中，老師可讓幾名學(xué)生充當(dāng)“小老師”的角色，分別讓“小老師”帶讀課文、講解生字詞的意思及進(jìn)行拼音拼寫等，可有效激發(fā)學(xué)生開展自學(xué)活動的積極性，爭取成為一名優(yōu)秀的“小老師”。此外，以學(xué)生的“代課”表現(xiàn)為依據(jù)評選一名最佳“小老師”，從而提高其參與欲望。該教學(xué)手段會促使學(xué)生開展認(rèn)真的課前自學(xué)，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)、提高其自主學(xué)習(xí)能力的目的。而在其他數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的教學(xué)工作中，該教學(xué)方法也可適用。此外，還可用情景教學(xué)法吸引學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。如在小學(xué)數(shù)學(xué)《位置與方向》的學(xué)習(xí)中，老師可通過多媒體向全班學(xué)生展示一幅簡單的卡通地圖畫面。根據(jù)該地圖設(shè)置相應(yīng)的情景：小明同學(xué)與小紅同學(xué)相約一起去動物園C點，小紅在A點迷路了，向位于B點的小明同學(xué)打電話求助，提出探究問題，小明同學(xué)如何指導(dǎo)小紅用最便捷的方式走到B點跟小明匯合，然后一同前往C點呢？設(shè)置該情景有利于吸引學(xué)生對于方位、距離、地理坐標(biāo)的學(xué)習(xí)興趣，同時該情景也具有現(xiàn)實意義，因而更容易讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。此外，在學(xué)科教學(xué)過程中應(yīng)避免教學(xué)手段的單一、枯燥，而是采用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

三、展開自主教學(xué)活動，造就學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

探究活動是一種對學(xué)生自主動手、思考能力的主要培養(yǎng)方法。因為在探究活動中主要以學(xué)生參與為主，老師則起到引導(dǎo)的作用，因而可減弱學(xué)生對老師的過分依賴性，從而培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此可多開展自主探究活動，讓學(xué)生在參與其中時能夠逐漸培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。以語文教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)《孔子拜師》一文后，老師可開展“了解孔子”的活動，進(jìn)行探究活動。可讓學(xué)生自行分組、組織并查詢相關(guān)資料，了解孔子的相關(guān)典故、正史上、野史中的孔子形象，比較哪種學(xué)生資料找得最全，同時根據(jù)資料塑造一個孔子形象并表現(xiàn)出來，比較那個小組塑造的孔子形象更為豐滿。而在數(shù)學(xué)《認(rèn)識圖像》教學(xué)中，可讓學(xué)生在校園范圍內(nèi)找出各種圖形的物體，比一比看誰找得最多，并說出該物體設(shè)計成該形狀的原因。在探究過程中，老師還應(yīng)對學(xué)生的組織、動手、思考能力給予及時的肯定，讓學(xué)生有信心完成探究活動，樂于進(jìn)行探究活動。探究活動避免了枯燥、單一的上課方式，以學(xué)生動手、組織、思維能力為核心，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂參與的過程中得到自身的成長。以自主探究活動為平臺，在參與過程中發(fā)揮學(xué)生的自主動手、思維、鉆研的能力，實現(xiàn)培養(yǎng)、提高自主學(xué)習(xí)能力的目的。

四、優(yōu)化教學(xué)評價模式，保障學(xué)生健康成長

在傳統(tǒng)評價模式的影響下，小學(xué)教育重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生自身能力。自主學(xué)習(xí)能力對于個人而言，不僅在其學(xué)生階段發(fā)揮著作用，也是其步入社會之后走上各大工作崗位的一塊敲門磚。小學(xué)階段是個人各方面能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，因此在小學(xué)教育中也應(yīng)將自主學(xué)習(xí)能力作為一項需要著重培養(yǎng)的必備能力。進(jìn)行評價時也應(yīng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價、考核，避免評價過分重視學(xué)生考試成績而忽視個人能力的情況。其次，對自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)生個人能力考核、評價中的比重進(jìn)行優(yōu)化。最后，采用自評、互評、老師評價3種評價方式于一體的考核模式，提高對學(xué)生考核的科學(xué)性。在教學(xué)中，以自主學(xué)習(xí)能力為培養(yǎng)目的，在小學(xué)教育工作中豐富教學(xué)方法，提升學(xué)生各方面的能力。多種評價項目下，有利于學(xué)生更為了解自身的優(yōu)缺點，有利于對自己的學(xué)習(xí)及個人成長做出科學(xué)的規(guī)劃。

五、結(jié)語

小學(xué)教育中，要在各個學(xué)科教學(xué)的過程中逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要老師在教學(xué)過程中正確對待教學(xué)中老師與學(xué)生的定位，即學(xué)生為主體、老師為引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，采用學(xué)生正確自學(xué)法、創(chuàng)新教學(xué)方式及開展自主探究的方法進(jìn)行能力的培養(yǎng)，同時創(chuàng)新評價機(jī)制，將自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教育的重點，促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生健康、全面的成長。

【作者單位：中寧縣第九小學(xué) 寧夏】