安徽省大學生體育專業隊女子足球運動發展調查研究①

(安慶師范大學體育學院 安徽安慶 246133)

體育強國是文化強國重要內容之一，也是國家戰略的重要組成。體育項目中，足球運動號稱世界第一運動[1]，因此，足球運動的發展將極大加快體育強國步伐；而校園足球的振興和繁榮是中國足球強國的重要基礎。北京奧運會之后，我國對在新型舉國體制下如何發展集體性球類項目進行深刻探討，并從2009年開始在全國范圍內開展了“校園足球”活動[2]。未來，依托大學體制優勢，國家體育總局將建成小學、初中、高中、大學一體化的4級校園足球聯賽體系，必將成為我國女子足球發展新方向。同時，通過校園足球活動，可改善大學生對運動重要性的認知理念、改良生活方式，達到增強大學生體質目的[3]。開展高校校園足球文化建設，可有效延續“校園足球熱”，也可推動校園文化建設，對高校人才培養亦具有重要意義[4]。更重要的是，經過教育部多年的努力推動，校園足球的“價值觀”“世界觀”“人生觀”“方法論”的歷史定位得以確立[5]。

在此背景下，2016年安徽省的大學生足球聯賽也應運而生，來自全省46所高校的67支代表隊、1300余名選手共共享盛會，此次大賽是安徽省首次組織的大學生足球專項聯賽，也是以往歷屆比賽參加球隊和球員最多的一次；2017年聯賽全省44所高校、66支代表隊約1500余名大學生參與角逐，規模繼續增大，整個比賽設置為男子甲組、女子甲組（普通本科院校），男子乙組、女子乙組（高職高專院校），男子丙組、女子丙組（體育專業隊）6個組別。近2年聯賽的開展，促進了安徽省很多高校足球隊的建立，特別是促進了女子足球隊從無到有的進步，說明高校建立高水平足球運動隊，將會促進安徽省女子足球事業發展。

盡管如此，安徽省高校校園足球亦存在諸如師資力量欠缺、足球場地不足、學生訓練比賽不夠等現實問題[6]。相較于男子足球，安徽省女子大學生足球運動的發展整體仍處于初級階段。尤其是作為“頭雁效應”體育專業組女子足球隊組隊、訓練情況專門研究相對較少，故本研究的目的是探索安徽省高校體育專業女子足球隊伍進展情況，以期為安徽省教育主管部門、高校制訂足球提升計劃提供理論指導，推動安徽省大學生女子足球運動健康、快速發展。

表1 安徽省體育院系女子足球隊高水平運動員等級情況

表2 學期訓練實戰結果

表3 周訓練次數

1 研究對象和研究方法

1.1 研究對象

研究對象為參加2016、2017年安徽省大學生女子足球聯賽的10所本科高等院校女子足球隊。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過校圖書館中國知網等電子期刊，以“校園足球”“女大學生”等為主題，查閱、收集國內相關文獻資料。

1.2.2 問卷調查法

通過現場座談、個別訪問、專家調查、現場問卷調查等方法，調查訪問多年來和中國大學生女子足球運動發展有關的專家、教練員、運動員和相關人士。發放問卷240份，回收221份，回收率92%，有效問卷221份，有效率100%。問卷調查前，通過咨詢本省足球專業相關專家、教師、管理人員，在他們的幫助建議下制訂了本調查問卷內容，在足球訓練內容、管理等方面獲得許多有用信息，形成了事實型問卷，故該問卷信度無需檢驗。只對問卷做效度檢驗，通過電子郵件、現場咨詢等方式向相關專家共10名做了小范圍的評判，其中認為問卷內容非常完善的占5%，認為問卷內容較完善的占78%，滿足研究要求。

1.2.3 數理統計法

應用Excel軟件對回收的有效問卷進行數據整理、統計分析。

2 結果與分析

2.1 安徽省高校體育專業隊女子足球參賽情況與分析

如圖1所示，安徽省高校體育專業女子足球隊，參加了2016年（首屆）、2017年安徽省大學生足球聯賽，組隊參賽隊伍占比42%，不難看出，目前該省女子足球運動即使在設有體育院系的高校發展情形還是十分嚴峻。徐輝（2017）調查的安徽省女子足球隊占比40%，而男子足球隊占比達到75%，他所調查范圍較廣，包括工科院校[6]。可見，安徽省高校女子足球隊整體發展受到一定的限制。

表4 周體能訓練次數

我國目前開展的校園足球聯賽主要是為了增強學生身體素質和擴大女足群眾基礎，校園足球在開展過程中應該強調項目的普及，擴大女足運動的群眾基礎和基本普及工作。足球教學的質量將直接影響今后從事的體育教育和訓練工作，高校體育院系女子足球運動的開展可以帶動公共院系女子足球運動的發展。然而，目前安徽省大學生女子足球運動，只有在部分經濟條件相對較好的重點市區高校和體育院系特色高校或擁有足球高水平運動員的高校間得以展開，大學生女子足球普及范圍十分有限，有相當一部分市區的高校甚至還沒有開展過任何女子足球運動項目。這種情況有諸如師資力量、場地設施、學校財力、學生本身興趣等諸多因素限制，但最重要的一點是安徽省高校校園足球文化活動開展不足，廣大女大學生未能體會足球所帶來精神愉悅感。

2.2 安徽省高校設有體育專業院系公體女子足球運動開展情況分析

如圖2所示，發現公共院系女子參與足球運動占比為34%，而公共院系女子未參與足球運動占比為66%。從這些數據分析可知，目前在公共院系女子足球參與程度仍相對較低，僅有1/3。就以本校情況而言，盡管有體育院系女子足球隊伍帶動，公共院系女子對足球運動的關注還遠遠不夠。在被調查的高校僅有2所高校開設了女子足球公共選修課，且選修人數十分有限。這說明安徽省女子足球運動在公共院系女子中開展范圍狹窄，遠未達到普及程度。在全國范圍內，我國女子足球運動在校園的普及度普遍較低[7]，也是影響女子足球開展的重要因素。

重要的是，高校女大學生生理、心理特點也是限制因素之一。女生的靈敏、柔韌性要比男生好，但力量較差、速度較慢；女大學生的心理較內向、含蓄、敏感，足球運動中怕受傷，也怕臟、怕曬黑、怕腿粗等影響形體美觀的因素，怕別人嘲笑等[8-9]。陸萍（2014）[10]對普通高校女大學生足球課程的需求進行了實證分析，結果表明，超過一半的學生喜歡參與足球運動，她們主要動機是修夠學分和豐富業余生活，當然這樣的動機雖然可以擴大足球人口，但要培養較高水平的女子運動員較難實現。

足球運動作為戶外運動，長期在外暴曬且具有一定的對抗性，大部分女生從心理上自發性地產生抵制想法，為了吸引更多的女大學生參與足球運動，就必須創設一種女大學生參與的環境，首先是高校必須建立健全足球選修課制度，通過新穎有趣的教學內容不斷吸引學生積極參與到足球運動中來，幫助她們建立正確的體育意識，同時結合所學技術進行教學比賽，把松散的個體組合為有機的整體，在整體中克服困難，排除障礙，使團隊力量得到充分發揮，用整體的效能去贏取勝利，讓她們親身感受到足球作為一項集體運動獨特的魅力。

2.3 安徽省高校體育專業隊女子足球隊高水平運動員等級情況與分析

如表1所示，安徽省體育院系女子足球隊運動員的等級分布差別較大。根據表1信息得出，目前安徽省體教結合人才培養體系不完善，安徽省高水平運動員總體數量十分有限，目前僅有為數極少的高校場上擁有不足一半的二級或一級高水平足球運動員，而絕大多數高校就連專項足球的隊員也只有個位數。可以看到無運動員等級的隊員占比為82%。由此可見，當前安徽省必須在高校建立高水平女足運動隊，大力發展女足后備人才。

表5 安徽省體育院系女子足球隊周訓練負荷強度情況

高水平運動員具備較好的心理素養和扎實的足球基本功及深層足球規則理解能力，在戰術組織進攻或在關鍵球的把控上等均發揮著不可替代的作用。高校通過校園足球運動，帶動培養、發展一批足球人口，進而自然選拔出高水平運動員，為國家足球源源不斷地輸送人才儲備。

2.4 安徽省高校體育專業隊女子足球隊成立時間

如圖3所示，安徽省體育專業女子足球隊組隊時間大部分在1～3年，4年以上的隊伍僅占到2%。可見，安徽省女子足球隊伍起步較晚。這極大地制約了高校女子足球發展。

圖1 安徽省設有體育院系的高校報名參賽的情況

圖2 安徽省高校設有體育專業公體女子足球隊組隊比較圖

圖3 安徽省體育院系女子足球隊成立時間

球隊建立時間短，很難形成足球校園文化。而校園足球文化是校園文化的重要組成之一，需要長期挖掘校園足球文化內涵，建立校園足球文化體系，營造和諧校園足球文化氛圍，才可以切實推動高校足球運動發展[11]。

2.5 安徽省高校體育專業隊女子學習足球時長結果與分析

如圖4所示，安徽省體育專業女子足球隊員，學習參與足球運動時間年限可以看出，近80%的在3年以內，5年以上僅僅占比17%。說明這一年齡階段的大學生大多數在她們小學、初中、高中沒有參與足球運動，也僅僅是到了大學才開始接觸足球。眾所周知，任何運動技能，沒有扎實基礎、一定的年限、一定的項目文化氛圍熏陶，要達到中、高水平那是相當困難的。

圖4 學習足球時間分析

圖5 參賽隊員專項分析

圖6 體育院系運動隊周訓練計劃

足球比賽是一項綜合性的同場競技運動項目，不僅是場上隊員技術水平、體能狀況、戰術規劃、心理素質、運動員狀態的綜合比較，還受場下教練調度、后勤保障、場地環境等相關因素的影響，另一尤為重要的要素就是隊員在比賽當局臨場發揮時對細節的把控力。先進的技戰術風格、杰出的教練，無疑是影響球隊整體實力的關鍵因素，而團隊精神正是足球比賽中不可或缺的制勝因素之一，因此高校在大力促進球隊競技能力提升的同時，還必須統籌兼顧足球文化建設。而以上一切的發揮，就是在于平時的訓練，沒有足夠長的練習時間，是難以達到以上各方面的要求。因此，許多學者[12-15]建議，對于高校體育專業學生，進行教學改革，適當增加足球教學課時，并延長足球專項教學年限。這樣對于足球專業學生既具有強化技能等素質作用，又具有校園足球文化引領導向。足球特色學校在發展中也出現“區域布局和學段配比失衡，總體規劃不系統[16]”，對于普通大學足球發展確實需要加強研究，深化教學改革，加大管理力度，才會使得校園足球發展根深葉茂。

2.6 安徽省高校體育專業隊女子足球參賽隊員專項分析

如圖5所示，2016年、2017年安徽省大學生體育專業組女子足球隊所有參賽隊伍隊員中，足球專項的人員占比僅僅為40%，大部分為非足球專項運動員。這樣的人員配比，充分說明安徽省高校女子足球運動員人才極度缺乏，更反映出女大學生足球群眾基礎極差的被動局面。

這些現象也充分說明校園足球文化氛圍較差。蔣蘇等（2017）[17]研究近代華東地區大學足球發展，提議加強校園足球文化的建設，要借助全社會力量，推進校園足球發展，文化土壤是一個項目蓬勃、健康發展的根基。郭振等（2017）[18]學者的研究表明日本大學足球其歷史文化積淀深厚，踐行體教結合，且與職業聯賽緊密銜接，自然達到校園足球的頂層。那么，中國女大學生足球運動也需要這樣的氛圍。

2.7 安徽省高校體育專業隊女子足球隊訓練情況與分析

2.7.1 學期訓練實戰結果與分析

如表2所示，參賽隊伍中，以學期為時間單位，進行訓練實戰對抗比賽次數可以看出，23.1%未進行實戰比賽，進行1～2次比賽的占比為61.5%，3～4次占比為15.4%，5次以上占比為0%。

圖7為傳感器信號處理電路,由圖7可知,該電路主要包括信號放大電路以及A/D轉換電路。本文選用的雙通道熱電堆探測器TPS2534共有4個引腳[16],分別為:測量通道(CO2)、參考通道(REF)、熱電阻檢測通道(TEM)和接地通道(GND)。從圖7可以看出,測量通道的信號與參考通道信號從ICL7650SCBA運放的正向輸入端輸入,為了使放大處理后的輸出電壓位于后續A/D轉換電路的參考電壓范圍內,因此,放大電路的放大倍數A設置為:

在安徽省高校中，女子足球隊這樣的實戰比賽次數，遠不及職業隊零頭，難以滿足足球運動高強度、高頻次的訓練、比賽要求。

2.7.2 周訓練次數結果與分析

如表3所示，各個高校為了備戰，開展了訓練安排，每周訓練1～2次的占比不足30%，大部分訓練次數在3次以上，說明參賽的大部分高校的教練員、運動員在課余付出了辛苦訓練。足球項目是一項系統工程，需要足夠的時間積累，才能達到較高水平。

女子大學生足球周訓練次數普遍較低。姜彥春（2018）[19]調查發現，女生每周參加3次及3次以上的人數僅為4.08%。容易形成教學開展形式化，訓練水平業余化[20]。中國女子足球缺少的是普及，普及女子足球最好的地方在學校[21]。

2.7.3 周訓練計劃結果與分析

體育專業女子足球訓練參賽各個高校在技術、力量、耐力、戰術安排方面不盡相同，主要是各個球隊水平差異所致；但普遍對于技術的訓練安排較多，說明足球項目，技術占有較大比例，當然也說明體育專業女子大學生足球技術水平普遍較低。個別球隊力量訓練安排較少，也是限制球隊水平的重要因素，事實上，在比賽中力量訓練較少的球隊，在遠射、速度、體能方面就表現出劣勢；足球運動是一項混合運動，既有百米沖刺無氧運動，也有長達幾千米，甚至萬米的長距離奔跑，所以除了力量因素外，耐力在該項目中具有舉足輕重的地位，所以可以看出大部分參賽隊伍在耐力訓練上每周安排超過2次。

足球運動是一個團隊作戰項目，除了以上的身體素質要求外，還必須有較強的戰術意識。所有參賽隊伍中對于戰術訓練均也達到每周2次，只有一個參賽隊伍戰術訓練次數高達4次，是其他隊伍的2倍，結合比賽實際，這支球隊是一支在參賽隊伍中相對水平最高的球隊，她們的整體實力較強，可見，只有達到較高水平的球隊，對于戰術訓練要求越高，也更能體現出戰術的重要性，而整體實力較弱的球隊，主要精力在于技術的訓練上，無法進行更多的戰術演練。

2.7.4 周體能訓練平均次數

近些年女子足球比賽激烈程度日趨男性化，但無論從解剖學還是從生理學、心理學方面來講，男女足球運動員存在一定的差距，女子足球足球動作難度和技戰術的發展都離不開體能方面的支持。足球運動需要長時間不停地進行跑、跳等動作，對女子足球運動員的機體能力富于挑戰。就體能來說，速度、耐力、力量、柔韌等方面對足球運動員發揮技戰術、保持良好的競技狀態以及取得優異的比賽成績等，都具有重要意義。

如表4所示，安徽省參賽高校均不同程度的重視技術、力量、耐力、戰術的訓練，結合對球隊教練、體育科室的相關領導及足球教師訪問的結果來看足球隊訓練計劃的制定必須實事求是且與球隊的比賽時間相協調，也要與球隊隊員的實際水平相匹配，如何做到實事求是科學高效的制定足球訓練計劃，這就對安徽省足球工作者提出了更高的要求。

2.7.5 訓練負荷強度情況與分析

從表5可知球隊足球課程少，賽前訓練次數多，當兩者結合時最高強度可達1周12節足球課，然而僅靠賽前高負荷訓練真的能促進球隊整體水平的快速提高嗎？短時間高強度的增加運動負荷必然會導致運動員的運動損傷和抵觸心理的產生，球隊合理地把控課程次數和訓練次數，結合比賽時間合理做好常態化訓練負荷規劃，在足球教學中教師教練學生隊員相互尊重，相互信任，及時探討對教學的真實反饋意見，這樣就能更好地完成教學和訓練任務。而且，在短期的訓練中，教練員、運動員心中期望運動強度較高，希望在比賽中取得好成績，但在訓練中，往往難以達到期望值，各種原因，如學生參加其他教學、社會活動，怕出現損傷，學生運動員的營養補給無法滿足高強度訓練等，均是制約訓練強度的障礙。

結合表1和本校這幾年體育招生情況來看，學生的文化課成績相對較高，但身體素質較差，運動能力及對體育的興趣明顯下降，以及目前足球運動在基層普及度有限，參賽隊員在訓練前足球基礎幾乎空白，如安徽省在221名足球隊運動員中僅有不足10名擁有等級水平運動員，在入隊前擁有較好的足球訓練基礎，而絕大多數女子運動員在上大學前從未接觸過足球。這也促使了高校足球工作者在面對緊迫的比賽任務時，不得不選擇了足球訓練和足球課程雙向結合的訓練模式。

足球教師在針對隊員負荷監控上要善于運動心率等簡易負荷強度監控，也要善于運用已有的各種先進儀器進行監控，這樣保障強度訓練在科學合理的范圍內。足球運動中，針對不同水平學生，適當降低負荷，可利用足球項目帶頭，用帶有“生活化”為主要特征的體育教育促進校園足球文化建設[22]。

3 結論

（1）安徽省大學生體育專業女子足球運動缺乏參與主體，普及范圍小開展現狀不容樂觀。

（2）安徽省大學生體育專業具有較高運動員等級水平的人員比例非常低，組隊訓練時間相對較短；僅有的女子足球隊隊員中，足球專項隊員占比均值較低。

（3）安徽省大學生體育專業僅有的女子足球隊訓練體制不健全，常態化足球課程次數少，訓練計劃不能有效開展，難以達到高強度比賽要求。

（4）缺乏完善的女子足球運動員培養體系；高校球隊建設缺少良好的賽事交流平臺，更缺乏校園足球文化氛圍，阻礙安徽省體育專業隊女子足球運動發展。