幼兒自我服務能力現(xiàn)狀及對策

邱麗群

如果教會孩子自理，就等于送給孩子一雙靈巧的小手，孩子會在這基礎(chǔ)上不斷發(fā)展思維，豐富詞匯，提高自信心，并通過各種實踐活動表達自我意識。大多數(shù)家長采取包攬式養(yǎng)育，會安排孩子日常的大事小事，導致孩子自我服務能力缺失。自我服務是指幼兒自己可以簡單地照顧自己，這種服務可以通過家長或教師的指導完成。幼兒自我服務包括如廁、刷牙、洗臉、穿衣服、進餐及保持衛(wèi)生等一系列的活動。教師、家長要提高對幼兒自我服務能力的認識，構(gòu)建一套完整的促進幼兒自我服務能力發(fā)展的策略，提高幼兒自我服務能力。

幼兒自我服務能力

欠缺的原因

（一）幼兒園沒有引起足夠重視

部分幼兒教育工作者走入了一個誤區(qū)，即非常重視幼兒的智力開發(fā)與其他能力的培養(yǎng)，卻忽略了幼兒的自我服務能力。有的幼兒園沒有將幼兒的自我服務能力視作一項重要的教學任務，而是將培養(yǎng)幼兒自我服務能力的責任推給了家長，沒有將這一內(nèi)容列入具體的教育計劃中。

（二）家長教育意識的偏頗

大部分家長過于關(guān)注幼兒的智力教育，將精力集中在對幼兒智力、能力、知識等方面的培養(yǎng)上，讓幼兒專注于識字、唱歌、畫畫等。多數(shù)家長對幼兒的日常生活大包大攬，無視幼兒自我服務能力與勞動習慣的培養(yǎng)。幼兒生活上的事都由家長代勞了，家長會為孩子準備好吃、穿、住、用等一切物品，認為這樣做是為孩子好，但是家長卻沒有考慮到孩子為此失去了許多學習鍛煉的機會。

培養(yǎng)幼兒自我服務

能力的對策

教師和家長不僅要鍛煉幼兒的手部肌肉，還要引導幼兒認知世界，提升幼兒的自我服務能力。教師和家長可以從以下幾個方面入手，全面提高幼兒的自我服務能力。

（一）提高幼兒園教育的主導力量

1.幼兒園是一個集體活動的場所，教師要從幼兒最基本的教育入手，讓所有幼兒在相互學習、模仿與競爭中提高自我服務能力。幼兒園可以每周安排兩到三節(jié)以自我服務為主題的課程，進行自我服務集體教育。教師要根據(jù)幼兒自身的特點開展教學。幼兒思維較為發(fā)散，硬性說教對幼兒不具有吸引力。教師也可以根據(jù)幼兒的特點創(chuàng)編一些兒歌，活躍教室氣氛，讓幼兒在傾聽和學唱中提升自我服務能力。

2.教師可以通過示范完成對幼兒自我服務的引導。幼兒喜歡模仿，可能會模仿教師或其他小朋友的動作，教師可以利用幼兒的這一特點引導其掌握自我服務的本領(lǐng)。

3.教師可以利用競賽的方式培養(yǎng)幼兒的自我服務能力。幼兒有較強的好勝心，他們都希望自己能被關(guān)注，得到教師的表揚與稱贊。教師可以根據(jù)這些特點開展一些競賽活動，讓幼兒在競賽中提高自我服務能力。教師在組織競賽的過程中要多關(guān)注自我服務能力較差的幼兒，鼓勵他們努力學習，在不斷的競爭過程中提升自我服務能力。

（二）鞏固家庭教育為輔的教育模式

幼兒身體發(fā)育不完善，并不能按照家長的要求很好地完成任務。有的家長會因此失去耐心，一切為孩子代勞，殊不知，這種越俎代庖的方式極大地阻礙了幼兒自我服務能力的發(fā)展。家長只有耐心為孩子示范，教他們怎么做，鼓勵孩子堅持勞動，孩子的自我服務能力才會有明顯的提升。為了給孩子更加直觀的鼓勵，家長可以設計一個幼兒在家情況記錄表，將孩子做的事情標上記號，鼓勵孩子盡量去做好自己的事，增加孩子的成就感。

（三）形成家園共育合力

幼兒的大部分時間都是在幼兒園和家庭中度過的，只有幼兒園與家長協(xié)調(diào)合作，才能讓幼兒將在幼兒園學到的自我服務能力在家庭里得到鞏固。因此家園共育合作非常重要。

教師和家長要重視幼兒自我服務能力的培養(yǎng)，提高幼兒園教育的主導力量，鞏固家庭教育為輔的教育模式，形成家園共育合力，讓幼兒學會自己照顧自己，掌握基本自理能力，提升自我服務能力。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)北厙幼兒園）