疫情防控期間 家園共育模式下家長角色轉變

秦陽

2020年春季，受新冠肺炎疫情影響，全國各級學校實施“停課不停學”教學模式，線上教學成為主要學習途徑。由于幼兒缺乏獨立學習能力，無法獨立完成教師在網絡視頻課程中的學習任務，需要靠家長的幫助與指導完成每一次活動。因此，家園共育具有空前的現實意義。

幼教專家陳鶴琴認為：“幼兒教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，必定要兩個方面共同合作才能得到充分的成效。”也就是說，只有家園之間展開有序協調的交流互動，使教師與家長成為真誠的合作伙伴，才能優勢互補形成教育合力。疫情期間，教學整體進程容不得耽誤，尤其幼兒階段是興趣與潛能激發培養的黃金時期，因此需要培養“教師型”家長來應對各種突發情況。

“教師型”家長發揮的作用

（一）提升幼兒教育質量

“教師型”家長能與教師就幼兒教育工作開展有效合作，提升教育質量。在居家學習期間，幼兒學習網課的效果與家長教育水平息息相關。教師雖然能提供有趣的教學材料，但真正發揮現實引導教育作用的卻是家長，家長全面肩負著教育者的職責。例如，幼兒園開展“防溺水”安全教育，教師提前錄制好視頻，并配上圖文發布到了幼兒園公眾號。教師使用豐富的材料以及有趣的游戲來開展知識教學，但是幼兒并不具備單獨視頻學習以及參與線上討論的能力，需要家長協助引導才能保證教學的順利進行。家長也能實現通過材料與游戲來教育幼兒。可見，具有幼兒園教育理念與能力的家長能夠提升學前教育質量。

（二）發揮家庭榜樣作用

幼兒獲取的教育很大程度是來自家庭影響，因為幼兒一半時間是與家長相處、與家長一起生活。家長的行為會對孩子產生潛移默化的影響，幼兒會學習家長的生活習慣、行為習慣、思維方式……因此“教師型”家長要在科學教育觀的影響下，對自己的行為習慣、思維方式等進行約束與改變，努力做好積極示范。例如：家長在疫情期間勤洗手，出門戴口罩，不去人口密集的地方活動，嚴格檢測體溫，那么幼兒自然會認為這些都是正確的，甚至是很尋常的，并加以模仿和學習。相比枯燥的口頭教學，其教學效果更加顯著。

培養“教師型”家長的方法

（一）轉型之路，《指南》引導

《3～6歲兒童學習與發展指南》揭示了3～6歲幼兒學習與發展的基本方向和一般規律，系統描述了3～4歲、4～5歲、5～6歲每個年齡段兒童發展的典型表現，并提供了相應的教育建議。

我們應善于抓取機會，向家長傳達《指南》精神。例如：在開設線上家長會議宣傳防疫知識時，教師不僅可以將《指南》（家長版本）推薦給家長參讀，還可以將常見幼兒園教學方式、教學技巧以及科學的教育理論分享給家長，他們就能對適合幼兒教育的一些方式方法有所了解，并在實施居家教育中得到科學理論的指引。當然，由于居家教育與幼兒園教育仍有一些不同之處，家長不能盲目照搬幼兒教師的日常工作，但將幼兒放在首位、擁有正確的兒童觀等理念，應是不受任何因素影響的。

（二）自主學習，共同成長

自主學習是提升家長教育能力最根本的方法。當家長意識到只有與幼兒園通力合作才能真正提升幼兒教育質量的時候，他們就會行動起來，通過各種渠道提升自己的教育能力。一般而言，重視子女教育的家長都會自覺學習教育技巧，并取得不錯的成效。但是對于一部分文化水平相對不足或工作比較繁忙的家長，其在幼兒教育方面會心有余而力不足，因此家長自我學習和積極主動的時間管理十分重要。

首先，積極交流。很多家長在對幼兒開展教育遇到難題時都會積極向教師取經，或者與其他家長交流心得感悟，以便及時發現幼兒問題并進行矯正，獲得自我教育能力的提升。其次，閱讀書籍。現如今有關幼兒教育的國內外書籍十分豐富，家長可以買來閱讀，利用空閑時間提升自己的理論素養。最后，學習網絡課程。家長可積極利用互聯網資源提升幼兒教育知識。

（三）實踐活動，家長引領

為了成為“教師型”父母，家長還需在實踐中不斷探索，真正完成轉型。實踐主要體現在家長在生活中落實幼兒行為教育。教師線上課程會安排趣味橫生的活動，覆蓋閱讀、科探、益智、美工以及體育等多個領域。家長學習到教學技巧之后，可以在家中開展兒童活動，投放材料，積極引導，與教師形成高效配合。

（作者單位：張家港市白鹿幼兒園）