高校視唱練耳課堂教學中的即興創(chuàng)作分析

李艷暉

桂林師范高等專科學校，廣西 桂林 541199

在素質(zhì)教育深入落實的背景下，即興創(chuàng)作逐步成為高校視唱練耳教學當中的重要構(gòu)成部分，極大程度上補充和拓展了教學內(nèi)容，也為學生創(chuàng)作能力與創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了重要契機。但是即興創(chuàng)作具有較強的復雜性和綜合性特征，要想真正意義上獲得理想效果，還必須先夯實學生的音樂學習基礎(chǔ)，提高學生音樂實踐技能，在此基礎(chǔ)之上引入即興創(chuàng)作方面的指導，有針對性訓練學生的創(chuàng)作能力。教師也要不斷提高自身創(chuàng)作能力，以便在專業(yè)角度對學生進行指導和幫助。

一、遵循恰當創(chuàng)作原則，保證即興創(chuàng)作質(zhì)量

將即興創(chuàng)作引入高校視唱練耳課堂教學當中是改進傳統(tǒng)教學的有效措施，這樣的方法可以巧妙鍛煉學生的即興創(chuàng)作能力，迎合學生創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展要求。任何即興創(chuàng)作的開展，都必須要有充足的知識積累作為堅實根基和保障，但是假如知識基礎(chǔ)不足的話，很容易在即興創(chuàng)作環(huán)節(jié)，由于詞語與樂感缺乏，而不能夠得到高質(zhì)量的即興創(chuàng)作成品，這不僅會影響學生對市場戀愛課程的學習興趣，也不能夠凸顯即興創(chuàng)作的教學功能。基于這樣的情況，教師在應用即興創(chuàng)作時，必須遵循恰當?shù)膭?chuàng)作原則，做到由表及里和由淺入深，讓學生先從扎實基礎(chǔ)開始，逐步過渡到高難度的創(chuàng)新創(chuàng)作環(huán)節(jié)。為了確保實施效果，可以將分層教學模式應用到即興創(chuàng)作指導當中：第一層是完全模仿。完全模仿的方法更加適合于初學者，因為他們剛剛接觸視唱練耳當中的即興創(chuàng)作，還不能夠?qū)崿F(xiàn)有效獨立，因此可以利用模仿節(jié)奏與音高等方式，完成對視唱練綜合模仿，為接下來的變式練習打好基礎(chǔ)。第二層是變化模仿。如果學生已經(jīng)接觸了視唱練耳，而且經(jīng)歷了一段時間的話，就可以從完全模仿過渡到變化模仿，引導學生掌握各種各樣的音樂節(jié)奏類型，掌握識別作品風格與情感的方法。第三層是自由創(chuàng)作。在這一層次的教學指導當中，要賦予學生更大的自主權(quán)，使得學生能夠結(jié)合自身對主題的認識，運用已經(jīng)掌握的音樂知識進行即興創(chuàng)作。

二、融入傳統(tǒng)音樂要素，豐富即興創(chuàng)作內(nèi)容

為了豐富即興創(chuàng)作內(nèi)涵，提高學生的即興創(chuàng)作質(zhì)量，將傳統(tǒng)音樂要素融入到即興創(chuàng)作環(huán)節(jié)，成為其中的重要內(nèi)容是非常必要的。尤其是在如今特別重視傳統(tǒng)文化建設(shè)與傳承工作的背景下，只有更多的引入傳統(tǒng)文化要素，重視傳統(tǒng)音樂的發(fā)展，才能夠為當下的音樂教學帶來豐富內(nèi)涵以及藝術(shù)底蘊。在即興創(chuàng)作當中，為了提高創(chuàng)作的價值與內(nèi)涵，要善于從藝術(shù)角度出發(fā)，對創(chuàng)作者內(nèi)在情感進行真實表達。特別是要將中國傳統(tǒng)音樂作為出發(fā)點，注意傳統(tǒng)音樂要素與即興創(chuàng)作的融合，從而培育學生良好的音樂創(chuàng)作思維。情感和靈感在即興創(chuàng)作當中占有重要地位，而學生正好可以從傳統(tǒng)音樂當中獲取這兩個要素。利用中國傳統(tǒng)音樂可以讓學生深刻體會中國文化精神，豐富學生民族情感，促使學生在傳統(tǒng)音樂引導之下積極借鑒現(xiàn)代音樂技巧方法，獲得高質(zhì)量的即興創(chuàng)作成果，同時保證學生的即興創(chuàng)作迎合文化多元化發(fā)展的方向。

三、改革即興創(chuàng)作形式，提升創(chuàng)作的多元性

在高校視唱練耳教學實踐當中，即興創(chuàng)作的融入和應用應該具備靈活性和多樣性的特征，尤其是要運用多種不同的即興創(chuàng)作形式，鍛煉學生即興創(chuàng)作能力。在視唱練耳的學習當中，要實現(xiàn)真正意義上的質(zhì)的飛躍，教師先要讓學生進行知識量的積累，調(diào)整學生的學習狀態(tài)和態(tài)度，讓學生能夠?qū)σ褜W知識進行合理利用、發(fā)揮并且展示個人創(chuàng)造力。當然教師作為學生的指導者，也要注意結(jié)合實際情況為學生打造良好的即興創(chuàng)作氛圍，讓學生迸發(fā)出更多的創(chuàng)作靈感。例如，在引導學生學習陜北曲調(diào)時，教師可以先對基本理論知識進行教學，讓學生認識到陜北曲調(diào)秦腔當中常見的降七級變化音級出現(xiàn)原因，掌握哭腔演唱特征，等到學生的學習到了非常熟練的程度，再給出基本框架，讓學生即興創(chuàng)作。為了催生學生的創(chuàng)作靈感，教師則可以為學生提供有關(guān)的視頻資料，把學生帶入到相應的學習情境當中，讓即興創(chuàng)作更為自然。

高校教育改革工作的落實必須與素質(zhì)教育改革步伐保持一致，滲透課程改革理念以及素質(zhì)教育要求，把培育學生音樂綜合素養(yǎng)放在首要地位，打破過去單一化的技術(shù)訓練模式，讓學生可以適應新時代，滿足社會需求。將即興創(chuàng)作引入視唱練耳教學，既可以豐富教學內(nèi)容，也可以喚起學生的學習興趣以及提高課堂參與力，實現(xiàn)對視唱練耳課堂教學的整體質(zhì)量改善。教師要抓住即興創(chuàng)作教學契機，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)作能力，鍛煉學生創(chuàng)新思維，提高學生音樂綜合素質(zhì)。