數學應用意識與高職數學教育教學分析

劉 洋

黑龍江省鶴崗師范高等專科學校，黑龍江 鶴崗 154100

站在心理學的角度來講，數學應用意識的主要含義是人類思維主體對數學理論和方法實行相應的加工獲得的產物，具有明確的應用目的；高職院校的角度來講，則廣泛認為數學應用意識表示高職數學課程教學應該結合社會對人才的實際需求來開展相關的課程能力；從思考在何處運用數學和如何運用數學的角度來講，規劃和設計其教學內容、目標和方法，實現學以致用。

一、高等職業教育教學的作用

（一）促進學生完成人生目標

社會的高效發展，帶動了教育行業的發展腳步。伴隨社會經濟的高效進程，社會各行各業對于人才的需求不斷增加，而高職院校則為培養社會需求專業人才的主要場所，高職數學教師在開展教育的過程中，應該對學生數學應用意識進行不斷的培養，并在開展有關專業理論知識教學的過程中，將理論和實際進行有效的連接，以此來培養更多具有實用性的數學人才。比如：教師在講解三角函數這一教學內容的時候，教師應該從處理邊緣與角度變化的關系著手，重視學生的動手體驗能力，從而使得學生能夠詳細了解三角函數在工作過程中的基本思想，并利用數學應用意識的教育模式，和其他學科進行有效的結合。通過數學思想的指導逐步形成“舉一反三”的技能，利用創新精神，將現有的數學方法和概念轉化為新的發展模式，使其能夠在日后工作過程中起到有效的幫助作用。讓學生能夠清楚了解并利用自己已有的數學知識和技能，對其進行不斷革新，實現實際任務，落實更多數學應用型人才的良好培養。

（二）積極轉變高職院校教師的工作理念

高職院校在以前的教學環節中，對于數學教學的開展都由教師講解的數學基礎知識作為根本理論，然而，這樣的教育模式產生的教育觀往往只是關注對于學生理論知識的教育，在一定程度上忽視了學生的實際應用培養。數學教師教育觀的形成是通過了解數學內容以及目標，培養學生的數學應用意識，能夠有效幫助教師教育觀念進行轉變，使得教學質量能夠得到穩定的提升。

面對目前的數學教育觀念，想要積極轉化高職數學教師的教育理念，就必須對數學使用的價值進行積極關注，這往往體現在教師根據自身的教學實踐選取應用知識對學生進行教育，并且幫助學生建立良好的應用意識，實現“高等技術應用性”的教學任務。此外，學生還能夠得到相關的職業技能，這樣，高職數學教學才可以適應教學理念的轉變。因此，在未來的教育過程中，數學的應用意識能夠有效幫助數學價值得以完成，并且能夠幫助教育觀念進行轉化。

二、以數學應用意識為基礎，落實高職數學教育的教學任務

高職學校開展教育的注意目的是為了能夠傳授學生更高的數學學習機會，學習更多的數學知識，使得學生能夠在學習過程中具有專業的數學知識和技能。在不同的數學觀念中，所具有的教學效果也并不相同，所以，在落實高職院校數學教育需求的時候，有必要在滿足對高職人才培育目標的需求時，結合學生的專業需要和實際狀況來對數學技能進行合理的設置。在開展人才培育的過程中，學校應該積極關注對學生“應用性”的培養，所以，在進行教育教學的時候，教師應該正確了解“應用性”重要價值。

在高職院校數學教育中，“應用性”往往是由創新、應用、實用三個需求組合而成的。創新主要表示學生在學習過程中應該具有創新的能力和精神，這樣才能夠良好的處理生活中遇到的難題，并且通過對自身已有知識和技能的創新來處理今后工作中的問題；應用主要表示學生擁有可以使用有關的模型和理論來解決學習過程中發生的問題；實用則表示學生能夠利用自身學習的知識、技能和方法來處理實踐過程中遇到的難題。在開展高職數學教育的過程中，數學教師除了傳授學生現有的知識以外，還應該重視對知識應用和理解的關注，只有這樣，數學教育才能得到真正創新。

三、結論

綜上所述，高等職業學院是進行數學知識傳播和學習的主要場所，在開展數學教育的過程中，有必要不斷強化數學在各個專業中的全面使用，并且應該認識數學知識的重要價值。在開展數學教學的時候，數學教師應該將數學應用意識作為根基，使得學生能夠有效認識數學應用，樹立良好的數學應用意識，落實對專業人才的培養，以此來適應社會經濟的發展需要。