新媒體時代《品牌形象設計》課程教學改革探究

胡 淼

大連藝術學院，遼寧 大連 116600

一、新媒體時代《品牌形象設計》課程的特點

（一）表現空間多維化

伴隨著新媒體時代的到來，品牌形象設計的表現空間也在不斷變化著，在傳統的品牌形象設計的過程中，對于表現空間的設計理念也僅僅停留在二維平面空間上，而如今新媒體的發展為品牌形象設計的表現空間賦予了更多的可能性，使其能夠將表現空間擴寬至三維乃至多維空間，最大化達到宣傳效果。因此在進行《品牌形象設計》教學的過程中，教師應注重對學生進行多向思維設計理念的傳授，打破傳統的平面設計理念，從而促進教學的高效化。

（二）展現形式動態化

在傳統的《品牌形象設計》中，CI手冊僅僅是厚重的，規范化的，靜態的“死”手冊；是在教學的過程中將設計好的吉祥物、標志、標準字等圖片簡單系統的進行打印出來。然而隨著新媒體時代的到來，利用全新的傳播媒介，CI手冊的展現形式也變得更加動態化和生動化，受眾在進行閱讀的過程中也更加能夠融入其中，收獲到一定的情感體驗。

（三）傳播方式多向化

傳統的品牌形象設計的傳播方式大多僅限于單向化的視覺享受，而隨著新媒體時代的到來，品牌形象設計的傳播方式也開始注重受眾的聽覺、味覺、觸覺等等，從而讓受眾獲得更加豐富，更加真實的體驗與感受。因此在新媒體時代下的品牌形象設計不再是單一的視覺傳播，而是更加趨向于多向化的感官體驗。

二、當前《品牌形象設計》課程教學現狀

（一）師資力量缺乏

當前在進行《品牌形象設計》課程教學的過程中，師資力量的缺乏是造成其課程教學改革低效的原因之一。而師資力量的缺乏則是主要體現在兩方面，一方面體現在教師本身的專業素養缺乏，隨著新媒體時代的到來，互聯網信息技術發展十分迅速，知識的更新換代也十分迅速，但教師在進行教學的過程中不愿意去學習新知識，掌握新技能，固守自己原有的知識體系，不愿意去適應當前的時代知識發展，對于一些前沿的技術與知識不愿去了解與掌握，專業素養缺乏，導致了課堂教學與時代發展嚴重脫軌，從而造成《品牌形象設計》課程教學的低效；另一方面則是教師自身實戰經驗的缺乏。由于品牌形象設計在國內發展的時間較短，還未形成完整的教學體系，大多數教師在進行教學的過程中僅僅是依靠自身對知識點的理解來進行授課，在進行課程評價的過程中也僅僅是通過自我意識來進行相關判斷，缺乏一定的實戰經驗，也就缺乏一定的商業化的設計思維與設計表現方法，對于在進行設計的過程中與客戶的溝通技巧也缺乏一定的了解，導致在進行教學的過程中僅僅是機械性的展開教學，這也在一定程度上導致了《品牌形象設計》教學的低效。

（二）教學模式單一

在進行《品牌形象設計》課程教學的過程中，教學模式的單一化也是制約《品牌形象設計》課程改革的主要原因之一。當前的教學模式主要通過課堂教學為依托進行相關教學，然而在實際的教學過程中我們意識到品牌形象設計是一個理論與實踐相結合的課程，既需要一定的理論知識為依托，更需要相關的實踐平臺進行經驗學習與指導，同時還需要通過一定的網絡授課展開教學。然而目前單一化的教學模式造成了教學的低效。

三、新媒體時代背景下《品牌形象設計》課程教學改革策略

（一）強化師資力量建設

在進行強化師資力量建設的過程中，可以從兩方面著手，一方面是增強教師自身的專業素養。教師在進行教學的過程中，要不斷學習新知識，提高自己的綜合素養，擴展自身的知識體系，豐富教學內容；另一方面是增強學校的師資建設。學校應積極提供相關的教師學習平臺與進修平臺，讓教師能夠不斷豐富自身知識體系，同時深入相關設計公司，豐富實踐經驗，從而保證教學內容的與時俱進。

（二）豐富教學模式

在豐富《品牌形象設計》課程教學的教學模式中，教師一方面可以豐富課上的教學形式，打破傳統的教學課堂模式，利用相關互聯網信息技術進行教學輔助，從而促進教學；另一方面則是從增強學生的實踐經驗入手，例如舉辦相關品牌形象設計比賽，鼓勵學生積極參加，通過與不同學校的參賽作品比較交流，獲得經驗；亦或者定期開展相關實踐周，讓學生深入企業進行相關學習，從而明確自身的優勢與不足，進而不斷豐富自身的學習經驗。

四、結語

在新媒體時代下進行《品牌形象設計》課程教學改革的過程中，相關教師應明確當前課程的特點，基于當前《品牌形象設計》課程教學的現狀，在實際的教學過程中，應當增強自身專業素養，豐富實戰經驗，同時不斷豐富教學模式，加強學生的實踐經驗，從而不斷促進課程教學的高效。