高職院校“互動式”足球課教學改革研究

鄭劍鋒

遼寧廣告職業學院，遼寧 沈陽 110148

互動式教學方法是一種新型的教學手段，具有推廣應用的價值，與傳統教學方法相比，存在顯著的優勢，可以吸引學生好奇心，發揮學生自覺性，在提升教學效率與質量的過程中，可以增進師生感情，增加教學的趣味性。由此可見，利用互動式教學方法開展教學非常必要。研究高職院校“互動式”足球課教學改革的措施，對課程進行反思總結，推進課程順利開展勢在必行，是提高教學質量，增加學生學習熱情的關鍵。

一、高職院校足球教學的現狀

在高職院校中，足球教學現狀不容樂觀，教學效果不佳，不僅無法激發學生學習興趣，也無法調動學生學習熱情，影響了教學效率與質量。第一，教學方法傳統單一，學生缺乏學習興趣。在教育教學過程中，教學模式單一是足球教學中存在的主要問題，教學模式單一，只是進行單一的講解、示范，學生缺乏學習的興趣，不利于完成學習任務。足球教學又較為特殊，不僅需要學習理論技巧，還需要進行實踐訓練，因而，具備學習的興趣非常重要，在具備學習興趣的情況下，才能夠積極主動的練習，提高足球教學質量。反之，在缺乏學習興趣的情況下，無法保證教學活動的順利開展。第二，足球教學考核不合理。在考核不完善、不合理的情況下，學生無法掌握足球技能，同時，忽視了學生學習的主體性，但是，在高職院校足球教學開展過程中，想要獲得良好的教學改革效果，需要改革教學方式，還需要進行教學考核改革。因此，足球教學考核不合理不完善對足球教學具有較大的影響，不利于教學活動的順利實施。

二、高職院校“互動式”足球課教學改革的措施

（一）設計科學的互動活動，因材施教

在高職院校互動式教學過程中，提高教學質量，最為基礎的就是因材施教，設計科學的互動活動，在活動過程中，促進教學活動的順利實施，提高教學效率與質量，同時，增加課堂的趣味性與靈活性，為學生營造有利的學習環境。首先，設計科學的互動活動，需要增強課堂活動的可行性，在師生活動過程中，掌握足球技巧，了解足球理論，并給予學生更多的實踐時間，鼓勵學生積極訓練，積極學習，為學生提供互動的契機，在互動活動開展的過程中，學習足球知識，提升足球技巧。其次，將學生分層，在不同層次上設計科學的互動活動，保證足球教學的有效性。將學生分層，根據學生的基礎、能力對互動活動進行巧妙的設計，在分層的過程中，保證教學活動的順利實施，為足球教學創造有利的條件，打下良好的基礎。由此可見，開展分層教學，因材施教，設計科學的互動非常重要，直接關系到足球教學效率與質量。

（二）設置問題情境，鼓勵學生互動、思考

創設問題情境，鼓勵學生提出問題，促進學生互動思考，在充分調動學生學習的積極性的過程中促進學生學習，在互動中提高學習質量。設置問題情境，鼓勵學生互動、思考需要注意以下兩方面內容，一方面，巧妙設計問題，創設問題情境，在問題情境下，學生能夠積極思考，在思考過程中分析問題，從而進行有效的互動，通過交流互動，培養學生發散思維，使學生在足球學習過程中，互相學習、積累經驗，從而達到促進學生思考、提升足球教學質量的目的。另一方面，設計問題情境，保證問題的合理性與恰當性，在問題情境創設過程中，保證問題的合理性與恰當性非常重要，是開展互動活動的關鍵，在問題情境下，學生會自覺進行思考，對足球的相關知識與技巧進行探究，在不斷分析總結過程中，提升自己的能力。例如，足球教學時，教師可以根據以往球賽中出現的問題，要求學生思考問題產生的原因，對問題進行思考，從而在問題情境下思考探究，提升足球教學效果。

（三）引導學生參與活動設計，發揮學生主觀能動性

積極參與活動設計，能夠激發學生學習興趣，發揮學生學習的主動性，從而保證教學質量。一方面，學生在參與活動設計的過程中，積極融入到了教育教學之中，具有較高的參與度，能夠投入更多的時間與精力，從而在互動活動中積極思考，積極學習，提高足球教學效率與質量。另一方面，學生參與活動設計過程中，能夠促進學生積極互動，在互動中思考，對足球技巧與理論進行掌握整理，與其他學生在互動、交流、較量過程中，共同學習，共同進步。例如，在設計活動時，學生積極參與，可以按照學生的喜好進行設計，促進學生參與學習。

三、總結

傳統教學方法存在一定的弊端，尤其在足球教學方法，弊端更加明顯，足球教學既需要理論技巧，又需要實踐訓練，對教學具有較高的要求，通過互動教學，可以促進學生積極思考，充分調動學生學習的積極性，使學生在互動中學習，掌握學習的樂趣，激發對足球學習的熱情，提高足球教學質量。