高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

陳 霞

寧夏育才中學(xué)，寧夏 銀川 750021

在高中英語(yǔ)中英語(yǔ)的寫(xiě)作部分無(wú)疑是英語(yǔ)中最重要的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的就是學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去表達(dá)自己的思想，也就是完全的掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言，而在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程英語(yǔ)的寫(xiě)作能力非常的重要。而且現(xiàn)在高中英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力要求越來(lái)越高，英語(yǔ)的寫(xiě)作能力包括學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)詞組、短語(yǔ)、經(jīng)典語(yǔ)句的能力，還有利用英語(yǔ)單詞組成句子敘事的能力，所以通過(guò)觀察學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作上的水平能夠很大程度的判斷出學(xué)生整體的英語(yǔ)水平，但是現(xiàn)在我國(guó)的高中生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面的能力非常欠缺，很多的學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的單詞羅列就是將以前死記硬背下來(lái)的經(jīng)典語(yǔ)句生硬的套到作文中去，整篇文章顯得空洞無(wú)力，并且會(huì)存在很多的語(yǔ)法問(wèn)題有的還存在最簡(jiǎn)單的單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，今天本文就現(xiàn)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析研究。

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力差不只是學(xué)生在平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)導(dǎo)致的，英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)采用的教學(xué)方法不當(dāng)導(dǎo)致課堂上學(xué)生的積極性不高也是造成高中英語(yǔ)寫(xiě)作能力差的主要原因之一。所以要想提高現(xiàn)在高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力就得從多方面入手，首先要改變的就是現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度尤其是對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的態(tài)度，很多的學(xué)生一直自從上學(xué)以來(lái)就不重視英語(yǔ)這門學(xué)科，所以導(dǎo)致英語(yǔ)底子薄，在進(jìn)行高中英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)會(huì)感到力不從心，不知如何下筆，久而久之就開(kāi)始討厭英語(yǔ)寫(xiě)作了，所以改變學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作上的態(tài)度非常的重要。另一方面就是現(xiàn)在高中生和英語(yǔ)教師之間的互動(dòng)較少，學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)方法不滿意，甚至抵觸，所以英語(yǔ)教師一定要加強(qiáng)自己和學(xué)生之間的互動(dòng)，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容時(shí)也要尊重學(xué)生的主體地位，采納學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行教學(xué)，尤其是在英語(yǔ)寫(xiě)作方面，要了解學(xué)生的興趣，采納學(xué)生的意見(jiàn)，在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作題目的設(shè)置要和學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，搞清楚學(xué)生想寫(xiě)些什么，不能僅依靠自己的意愿，強(qiáng)加給學(xué)生他們不想寫(xiě)的題目，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更大的抵觸情緒，降低在英語(yǔ)寫(xiě)作上的激情，而且教師在寫(xiě)作過(guò)程中也要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，幫助他們理清文章的思路，構(gòu)建一個(gè)大概的寫(xiě)作框架，并且進(jìn)行一些細(xì)節(jié)的劃分，讓學(xué)生知道哪里是應(yīng)該注意的地方。英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的頻率不宜太高，因?yàn)檫@種訓(xùn)練要讓學(xué)生漸漸的適應(yīng)，太高的訓(xùn)練強(qiáng)度會(huì)使學(xué)生更加的厭煩英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，而循序漸進(jìn)的訓(xùn)練會(huì)逐漸增加學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的自信和成就感，并且現(xiàn)在教師對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的題材太過(guò)于單一，應(yīng)該逐漸的豐富學(xué)生的寫(xiě)作題材，讓他們能體驗(yàn)到新鮮感，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

二、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略

在制定高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略時(shí)可以根據(jù)現(xiàn)在國(guó)家規(guī)定的普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同程度的高中生制定具有針對(duì)性的方案，設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)方案。首先要做的就是改變現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的看法，有的學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，不是我國(guó)的母語(yǔ)，所以在學(xué)習(xí)時(shí)就有著一種歧視的觀念，所以教師應(yīng)該在課堂上營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，改變學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的看法，讓學(xué)生從心底認(rèn)可英語(yǔ)這門學(xué)科是學(xué)好英語(yǔ)的第一步。其次教師應(yīng)該改變自己在高中英語(yǔ)的教學(xué)方法，根據(jù)新課改的最新要求進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新和突破，全方面的訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和英語(yǔ)的表達(dá)能力，對(duì)一些重要單詞的拼寫(xiě)要進(jìn)行及時(shí)的檢查，對(duì)于一些意思相近的單詞，要根據(jù)它們之間細(xì)微的不同點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，讓學(xué)生能對(duì)這些單詞有一個(gè)清晰的定義，這樣在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)才能更加熟練的進(jìn)行運(yùn)用，對(duì)于一些重要的語(yǔ)句和作文要進(jìn)行及時(shí)的檢查背誦和默寫(xiě)，這樣才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。例如：一些經(jīng)典的語(yǔ)句，教師可以讓學(xué)生采用對(duì)話的形式進(jìn)行檢查，在講臺(tái)上進(jìn)行，也可以幫助學(xué)生提高自信，對(duì)于一些重點(diǎn)的作文，教師可以采用默寫(xiě)的形式，不過(guò)全文默寫(xiě)太過(guò)于浪費(fèi)時(shí)間，教師可以在黑板上提前寫(xiě)出一部分文章，將文中的重點(diǎn)單詞或者重點(diǎn)的語(yǔ)句空出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行默寫(xiě)，這樣可以很大程度的節(jié)省課堂時(shí)間，并且起到檢查的目的，同時(shí)提高學(xué)生的單詞默寫(xiě)能力。在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，要注意訓(xùn)練的方法和內(nèi)容，在訓(xùn)練時(shí)要突出訓(xùn)練的階段性和層次性，讓學(xué)生能夠感受到寫(xiě)作過(guò)程中逐漸深入的層次變化，對(duì)于訓(xùn)練的內(nèi)容要更加的開(kāi)放，遵從學(xué)生的意愿，最大程度的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且對(duì)于一些程度較好的學(xué)生可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行自由寫(xiě)作。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)目前存在的問(wèn)題較多，這也是導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作能力遲遲無(wú)法提升的原因，教師們一定要客觀的認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)方法，及時(shí)的做出改進(jìn)，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，努力的探索和研究，提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平，總結(jié)出適合自己適合學(xué)生的教學(xué)模式，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，為高中英語(yǔ)的教學(xué)樹(shù)立榜樣和目標(biāo)。