論比較研究在思想政治教育工作中的意義

李清巖

中北大學能源動力工程學院，山西 太原 030000

比較研究思想事實上可分為縱向比較與橫向比較兩個方面，從最終的效果上來看，通過比較研究工作可以讓所有接受教育的人員更好了解相關信息，消除傳統研究過程中存在的問題。當前我國的思想政治教育工作存在的問題在于思想管理方面的落后，今后需要借助比較研究理論，以最大限度提高教育工作的成效。

一、比較研究思想涵蓋的意義

（一）縱向比較

縱向比較方法為，對研究對象的整體發展路徑和發展理念，完成對過去、現在和未來的綜合性比較工作，對于我國本身的發展情況來說，當前的教育存在問題為過于重視對于古代史和近代史的研究，對于當代史的了解不足，自然未來預測成為整個教育工作中的缺。

縱向比較可以通過對于古代史、近代史和當代史的對比分析工作，為今后的發展路徑制定提供幫助，并且在研究深度和研究廣度方面能夠獲得大幅度的提高，讓我國所有接受思想政治教育的人員能夠更好樹立信心。

（二）橫向比較

橫向比較是對于所有同類型研究對象的對比工作，我國目前存在的思想政治教育工作問題為過于重視發展中存在的缺點，并且更加重視境外國家發展過程中存在優勢，這就導致參與思想政治教育工作的人員對于國內發展的綜合制度以及發展路線存在不認同現象。

橫向比較工作要求能夠全面貫徹對比研究工作中的公平性和公正性，比如要求所有教育人員都能夠更好對研究對象的當代和未來進行探索，可以說目前的橫向比較工作存在嚴重問題為，思想政治教育工作人員將我國的綜合國力、經濟發展以及工作制度建設工作放置于不利地位，并與其國家的優勢內容進行比較，即使這兩類項目不在同一個可比較范圍內也強行對比，最終的結果無任何意義。

二、比較研究在思想政治教育工作中的意義

（一）理論研究方面

1.認知偏差消除

目前的教育工作中接受者很多并未全面參與到對于國外發展情況、發展制度以及社會潛規則的全面深入了解過程，其只能依照教育工作者對相關理念的提出從而讓自身完善知識體系。

但是對于大量的教師以及教育工作者來說，其也并未深入了解境外國家的發展理念和發展制度，只是依照對于自身知識結構的剖析，向被教育者提供相關的知識。但是這類知識通常和實際情況之間存在嚴重的認知偏差，比如對于科學技術方面，由于了解程度不足，所以教師未意識到我國的科研潛力，此外其通常將20世紀六七十年代的我國科研能力和21實際發達國家的科研能力進行比較，這種嚴重的認知偏差不但導致被教育者對我國的整體發展潛能產生消極思想，事實上也是對我國科研工作者整體的一種侮辱。在比較工作中，縱向比較可以讓所有人員更好地了解目前的科研潛能以及社會管理制度的完善情況，橫向比較可以讓所有人員更好分析目前我國的經濟實力、科研實力以及制度建設的實力、在國際上的領先優勢，以消除這種認知偏差。

2.研究程度加深

傳統的研究過程中學生接受的研究深度自然較淺，而對于各類教師以及教育工作者來說，其研究的內容也存在極高的主觀性，要求教師只有在接受或者了解最為前沿資訊的情況下，才能夠確保其最終的研究成果和實際情況相同。

目前依然未能擺脫研究內容過于淺薄問題，在比較研究工作的落實中，縱向比較以及橫向比較可以讓教師通過對各類資料的分析，了解資料本身存在的問題，在此基礎上和其已經掌握的各類知識比較，以更好提高個人思想政治體系的完善度，在此基礎上才能夠讓其將這些知識在后續的教學過程中得以體現。

3.研究思路擴寬

傳統研究思路通常是從馬克思哲學體系、中國特色現代主義道路、毛澤東思想及鄧小平理論等多個角度切入，但是這些研究內容過于側重于哲學方面的研究，雖然哲學對于現實實踐有極高的指導意義，但是受限于教師本身的綜合素質問題以及其研究全面性不足問題，難以在短時間之內獲取精確的課程成果。

事實上對于馬克思哲學理論體系，強調在變化過程中找到客觀規律的思想，比較研究思想為這一思想的外在表現，所以通過比較研究思想的使用，能夠加深對于各類課題研究成果的深度，并擴寬研究過程中的思路。

（二）實踐教學方面

1.學科框架建設

學科框架建設中，要從獲取的教學目的以及當前教學中存在問題兩個角度切入，研究當前工作過程中存在的問題，并在今后的工作中對其解決。比如目前研究工作中存在的問題在于，教師不重視對自身思維體系的完善和優化，對于接受教育人員的思想改革工作來說，今后工作中最終目的為教師的自身水平提高，而接受教育人員能夠更為重視思想政治教育工作，在確定了目前現狀和研究目標之后，則要在整個框架中需要融入的教育知識以及對比研究工作的開展時間，合理確定研究成果，在建成框架后向其中融入合理教學方法之后，并將這類新型教學方法落實，可以更好地完成對于整體學科框架的建設工作。

2.學術交流加深

國內外學術交流以及國內的學術交流工作，需要通過對雙方感興趣的點進行剖析和分析，最終讓所有人員都能夠完善對于自身思想體系的整體優化工作，并且了解對方研究對象的當前發展力量和發展水平等信息。

在學術交流的過程中，通過對比研究方法的使用，一方面可以確定對于研究對象過去一段時間發展過程中的彎路以及歷史上存在的問題，了解今后發展中需要規避的問題，這一工作形式可以讓雙方更好地加強對研究對象的了解程度，并且對于對方事實上也是一種思想上的改革和替換工作，可以全面加深學術交流的深度。

三、比較研究在思想政治教育工作中的應用

（一）研究目標制定

研究目標的制定對于在校學生以及企業中的工作人員來說，最終的目的存在很大不同，對于在校學生來說，需要讓其建成正確的人生觀、世界觀和價值觀，思想政治教育工作要從個人思想建設、實踐活動指導以及相關活動落實三個角度切入，讓所有學生都能夠更好對這些內容進行分析和了解。比如對于工作過程中存在的思想素質不足現象，要求教師通過對比的方式，橫向分析我國綜合國民素質較低和較高兩個時間段中，在經濟發展、社會管理體系建設方面存在的差異，從而讓學生能夠更好參與到學習過程。

對于企業員工來說，分析的內容包括企業的發展史、我國經濟體系對行業的要求等，通過縱向比較的方式，讓企業了解人才對于企業方面的提高效果，最終讓所有工作人員都能夠主動提高個人素質。

（二）研究框架構造

研究框架建設要從最終研究的目的、研究成果以及研究過程中使用方法三個角度切入，對于研究成果來說，并非要求得到的成果能夠對社會發展在短期內就可以發揮作用，而是要能夠長遠分析，對今后社會發展中存在的問題進行分析和探索，再此基礎上給出經過優化的發展建議。

在比較研究思想的使用中，可通過對于近代史及古代史中發展彎路原因的了解和分析，建成針對這些問題的解決方法工作體系，同時按照橫向比較的方式了解境外國家是否也面臨過這類問題，并分析研究對象對這些問題的解決方法，從而得到最為優質合理的分析結果。

（三）研究成果檢測

研究成果檢測工作需要在后續的工作過程中，依照對于當前存在問題的了解水平和了解質量，研究最終得到的結論是否可具備相應的實踐應用價值。比如對于目前社會發展中存在的綜合網民素質較差問題，通過對于網絡上人身攻擊、惡意抨擊社會管理體系等現象，探索管理制度建設缺陷等多種項目，分析今后管理中需要采取的處理辦法，并且在相關制度真正落實后，研究者完成對于各類數據和網絡平臺治理成果的長期跟蹤工作，了解其研究的成果是否具有實踐指導價值。

四、結論

綜上所述，對比研究方法包括的內容有橫向比較方式和縱向比較方式，對于實踐的教育工作意義，包括理論研究方面的意義和實踐指導方面的意義兩個部分，可以說這一方法的使用可以讓思想政治教育工作取得的水平大幅度提高，在具體的使用中要基于對教育現狀和研究目的的明確，在建成工作框架的基礎上得到最終的分析結果。