紐曼與奧爾特加大學思想的比較分析
——基于對《大學的理想》和《大學的使命》的解讀

宋艷如

青海師范大學，青海 西寧 810000

目前將紐曼與加塞特的大學思想進行比較的研究只有一篇。張蕾，田海洋主要從對理智培養的注重；對專業教育的不同態度；對科學研究的不同立場對紐曼與加塞特大學思想進行了分析，最后提出對大學的啟示。因此，本研究側重比較大學的目的；大學的實現途徑；大學的功能，并給出對建設“雙一流”大學的啟示。

一、大學目的比較

紐曼認為“大學是傳授普遍的知識的地方”。［1］大學的目的是理智的而非道德的。紐曼認為應該傳授自由知識，不應該局限于專業知識，還應該傳授宗教神學知識。在傳授時要堅持知識的整體性原則。紐曼在對大學教育的目標進行定位時，闡述了其雙重目的論。首先，從知識性的目標定位來看，紐曼主張“知識本身就是目的”。［3］其次，大學教育還有一定社會性的目標定位，即大學教育需要培養適應社會發展的良好公民。［3］

奧爾特加沒有提出關于教育的普遍目的說法，但他多次表示了“一個整體的全面發展的完人”、“一個完整的生命機體”的價值取向，并且認為這種人的理想惟有大學才能加以實現。［5］奧爾特加認為“大學使命”就是把握時代的脈搏，從“時代精神”出發，站在“時代高度”上，“向人類傳授時代文化的全部內容”［5］一個國家辦大學，其目的“當然是讓幾乎所有的人都接受大學教育”。［2］奧爾特加認為大學要培養造就一個人而不是“某一種人”或“職業人”。

二、大學目的實現的途徑比較

紐曼認為要通過自由教育對人進行理智訓練，促進人的全面發展，最終培養出來的是紳士。紐曼的自由教育反對職業教育和專門教育。［3］紐曼認為培養的是全面人才，進入社會再接受培訓后就可以成為各行業的人才。

奧爾特加認為通過“文化教學”，提高學生的自身文化，才可以實現培養“一個人”而不是“職業人”。人首先是“文化人”，其次才是“職業人”。［2］奧爾特加注重大學教育改革，他的改革關鍵就是文化教學。

三、大學的功能比較

紐曼認為大學的唯一功能就是教學，認為科學院負責選擇研究創造。大學就是一個條件，即保障大學的自由教育。

奧爾特加認為大學的功能是：“文化傳授，專業教學，科學研究和新科學家的培養?！保?］文化學科是最基本的功能。指出文化和科學是相關的、有聯系的；指出科學是為了得出解決問題的解決方法，專業是應用解決問題的方法；指出大學不同于科學，但需要用科學的精神激發生機。

四、對雙一流建設的啟示

（一）文化教學是前提

大學文化不僅要形成，而且要師生們受到熏陶和激勵，發揮文化育人的功能。大學首先要遵循教育教學規律，遵循學生身心發展規律，把學生逐步教育成為一個具有正確價值觀、人生觀的有素質有理想的人，一個全面發展的文化人，最終才可以再把學生逐步培養成為一個合格的專業人才。因此，立德樹人，增強中華文化的高度自信，培養文化人是“雙一流”建設的重要前提。

（二）課程、專業、學科和大學一體化建設

建設世界一流大學和一流學科的基礎是一流專業和金課。因此，我們應構建人才培養模式，打造高水平課程體系，努力建設一流專業并且促進專業協同發展，建立完善的評價標準，最終完成課程、專業、學科和大學一體化建設。［6］

關于人才培養，應加強教學質量，推動教學基本建設；深化人才培養模式，堅持產教融合。關于專業建設，應加大專業改造和內涵建設力度；加強專業師資隊伍建設；強化課程與教材建設。關于學科建設，應優化學科結構，促進學科融合；加強重點學科建設，打造優秀學科團隊。

（三）完善保障體系

紐曼認為大學的獨立與自治是對于大學進行自由教育的一個保障，即大學進行教學是需要保障的。我們現代“雙一流”的建設也必然需要保障。保障體系可以從完善校園基本建設；構建后勤服務保障體系；加強數字化校園建設；優化辦學資源等方面進行。