鄉村振興背景下農村小學持續空心化現象研究*
——以四川省簡陽市為例

陳小藝 李小芳 胡 奎 衛蘭芳

西北民族大學，甘肅 蘭州 730000

自提出鄉村振興戰略以來，各方都在支持發展農村，但是農村發展始終很緩慢，甚至有倒退的跡象。教育是發展的基石，農村教育的發展對于其未來發展有著極其重要的地位，而如今農村教育面臨的問題極其嚴峻。可以這樣形容，以前村小的消失在很大程度上是因為政策的緣故，那時稱其為撤點并校時代，而如今通過調查發現，村小已經進入了持續空心化的“新撤點并校”時代。

一、村小校園的空心化

本團隊以簡陽市三合鎮為例，通過實地走入校園來獲取資料。當我們走入校園，發現的是空曠的操場和許多已經長期廢棄的各種設施，也聽不到瑯瑯的讀書聲。對此我們感到很疑惑，最后才了解到這所學校只有一個年級，而這個年級一共就8個人，而這所村小已經是整個鎮的最后一所村小了，其他的幾所已經或早或晚的在幾年之內全部被撤掉了。而這所小學還是因為校長的強烈要求下才得以暫時保留下來的，但校長已經快退休了，所以這所村小被撤掉也許是不可避免的事了。同時我們發現村小條件并不是很好，電腦、電子白板、各種體育器材和樂器，連小床都有，但是可惜的是并不齊全，質量也不太好，有很多東西也都閑置著甚至很多教室也閑置著，根本沒有人使用。雖然與中心校的條件相比確實有差距，但這就應該將村小校園撤掉以節約資源嗎？這些剩下來的不動產資源又應該怎么辦？資源配置的效率不是通過撤掉村小校園才會提高的，農村教育資源的節約與浪費的關鍵在于是否滿足農村這個主體的需求。

二、村小教師的空心化

在調查中我們采訪到了五所村小的老師。據他們說，現在的村小基本上都只有一兩名老師甚至連一個老師都沒有，而且這些老師的年齡都很大了。教師的缺乏和老齡化嚴重影響了小學的發展，而一部分小學撤掉的原因就在于此。對于為何會出現這種情況，一位村小校長道出了原因。“每一年村小都會向外招收老師，但是很難招到，就算招到了也呆不上幾天就寧愿辭職都要離開，而中心校對此也無能為力，中心校的老師都不好招，甚至中心校都需要村小的招師名額，更沒有人愿意來我們這里。我們這里離鄉鎮遠，交通又不方便，現在年輕的老師大多都是女生，在這里確實也不方便。家里人也不同意，確實也沒辦法。我們也能理解，一個年輕娃娃好不容易讀出來，又回到農村，確實心里接受不了”，這道出了村小校長的苦楚與無奈。其實以前村小的老師是很多的，甚至還開辦過初中，但是后來教育資源的轉移和農村與城市的二元化加重使得老師的流失十分嚴重。用校長們的話來說“我們這啊，被譽為黃埔軍校，用各種方法招來又培育出來的好老師，只要一有機會就會選擇跳槽，沒辦法啊，留不住。

三、村小學生的空心化

此次我們還發現了這樣一個問題，現在農村的小孩子已經很少了，以前都說農村里青年人少了，但是現在看來小孩子同樣也少了。很多村小里都只有二十人左右，以后還會更少。據唯一現存的村小校長反映，2018年本村一共新增人口6人，而把戶口上在了本村的孩子只有3人，也是因為如此，市里面否決了對此小學的新建和增加投入，這部分留在村小的學生也就注定不能獲得更優質的教育了。現在的農村人也有了更高的需求，而農村無法滿足其需求，這導致農村人口在不斷流失，而同時為了獲得更優質的教育，越來越多的家長選擇將孩子帶出農村，再加上現在這一代人基本上都選擇獨生子女，新增的學生人口自然就降低了，持續嚴重的農村空心化又導致了農村小學空心化現象也越來越嚴重。

四、結論和建議

我們針對這些問題與孩子家長進行了交流，從中我們發現，對于家長們來講，他們更多的是無奈，他們或無力將孩子帶出農村，或是不得不將孩子留在農村。對他們而言孩子的教育是非常重要的，但是現實卻是離開農村的人把各種教育資源也帶離了，農村小學持續空心化，因為沒有很多的生源而撤掉。當然這也許出于對資源有效利用來考慮的，但農民們同樣有更高的需求，希望孩子得到更好的教育，同時也減輕自己的負擔。而近八成的人認為，村小應該繼續存在，也很關注村小的發展，提出了很多的意見。我們從中發現各方面也在為此想辦法，高配的“臨代老師”，“全科老師”的培養，“走讀老師”的出現等方法也取得了一些成效。綜上看來，村小的價值也許被人們所忽視了，而農村小學不僅是教育機構，還是鄉村文化的載體，其存在的價值是多方面的。而我們要有更多的人為此努力，才能既提高教育資源的配置效率又滿足農村人對各方面發展的更高需求。