在文言文教學中充分發揮學生主體作用的方法探究

陳鳳英

（青島第二衛生學校，山東 膠州 266300）

在文言文教學中充分發揮學生主體作用的方法探究

陳鳳英

（青島第二衛生學校，山東 膠州 266300）

在衛生職業學校語文教學中，學生文言文基礎薄弱，對文言文學習有畏難心理，應提高文言文教學效率，提高學生的古文閱讀解譯能力，讓學生真正學有所獲。經過多年的教學實踐和探究，總結3個方面的文言文教學方法，在整個教學過程中注重充分發揮學生的主體作用。

文言文教學；主體作用；方法探究

1 課堂上采用靈活多樣的教學方法，讓學生積極主動地參與教學

首先，重視多讀。每次上文言文課，筆者和學生都會異口同聲地說一遍“書讀百遍，其義自見。”因而學生一上課就從思想上重視文言文閱讀，并且積極主動地參與教學。在讓學生讀之前，教師范讀，要求學生注意朗讀中的停頓、重音、語氣語調和特殊字詞的讀音，并且提醒學生在聽的過程中領會課文內容。教師讀完，有重點地指出在朗讀中應注意的問題，接下來讓學生朗讀。學生只有開口朗讀，才能體會出文言文的特色、風格，從而更好地理解課文。

然后，讓學生對照注釋通讀全文，初步了解課文大意。在閱讀的過程中，盡可能地理解文章中每一句話的意思，讀不懂的地方看注釋或通過上下文揣摩。學生經過反復朗讀，對課文大部分內容已有了一定程度的理解，對多數語句已經能夠讀懂。這樣，在學生自由朗讀時，教師巡回解惑，同時了解學生在學習解譯課文中存在的一些問題。對于這些普遍存在的問題，教師在班上進行詳細解析。對古文的全篇解譯是古文教學的重要一環，在學生自己閱讀課文后，教師讓學生起來試著翻譯課文，糾正學生學習中的錯誤，對重要的字詞和句式進行講解。在整個教學解譯過程中，充分發揮學生的主體作用，教師適時點撥、指導，并且讓學生學會在具體的語境中解譯詞句。

最后，在理解課文意思的基礎上，讓學生反復朗讀、背誦，使學生在朗讀中理解，在背誦中加強記憶。在學生熟讀背誦的基礎上，教師指導學生賞析課文，歸納出文章結構、語言藝術等方面的寫作特色。

2 課內與課外相結合，真正發揮學生的主體作用

激發學生的文言文學習興趣，加大學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力，將課內與課外相結合，特別是使文言文教學與他們所學的醫學專業能有聯系，從而使學生重視課外閱讀和學習，充分調動學生的學習積極性，真正發揮學生的主體作用。

教學實踐證明，只要教師教學方法得當，在教師的正確引導下，學生是樂于課外閱讀的。在教學中，筆者根據衛生職業學校語文教學實際，選擇了一些優秀的古詩詞和文章，供學生課外閱讀欣賞，充分發揮學生的主體作用。另外，筆者還根據學生學醫這一特點，選擇一些古代醫學經典著作，給學生提示文章的主要意思，對文章一些難以理解的地方做一些注釋，讓學生發表自己的見解并提出問題。通過多種途徑的課外閱讀，學生文言文閱讀解譯能力有了很大的提高，而且通過閱讀古代醫學經典著作，學生學習掌握了大量的醫學理論知識，這些醫學理論知識對他們所從事的醫學工作大有益處，他們學習文言文的興趣越來越高，教學效率也越來越高。

3 教師要適時點撥、引導，充分發揮學生的主體作用

首先教師要在課前拿出充足的時間備課，精心安排每一堂課，這樣教師在課堂上才能從容不迫，適時地導讀、導思、導議、導練，把更多的課堂時間留給學生，使學生充分發揮主體作用，使學生在課堂上有充足的時間學習知識、鞏固知識、提高能力。

另外，不要讓學生放任自流，教師要適時點撥、引導，充分調動學生的學習積極性。在學生閱讀解譯全文后，筆者就適時地引導學生分類歸納整理通假字、古今異義詞、特殊文言句式等文言文知識，提高學生的古文閱讀解譯能力，提高學生的文化修養。

教師在課堂上把更多的時間還給學生，讓學生多練習，這對于教師來說，并不是輕松了，而是更加緊張忙碌。教師要始終觀察學生的學習動態，根據具體情況，采用靈活多樣的教學手段，激發學生的學習興趣和學習積極性。另外，教師要及時點撥、指導，使學生獲取正確的知識，培養學生的閱讀能力。

通過教學實踐，筆者深深地感到，教師在課堂上不應該“滿堂灌”，教師的責任在于充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，讓學生主動地學習。

G420

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1671-1246（2017）12-0046-01