融媒體時代高校通過典型人物報道 弘揚社會主義核心價值觀的路徑創新初探

尚新英 王雷亭 白子琦

【內容摘要】本文通過梳理中國傳媒大學典型人物報道的經驗和成就，探索融媒體時代如何更好地通過典型人物報道弘揚社會主義核心價值觀，實現高校新聞從業者在新時代的角色重塑和素質提升。

【關鍵詞】融媒體;社會主義核心價值觀;典型人物報道

融媒體革命顛覆了以往的輿論生態和媒體格局，也給高校思想政治工作帶來了許多機遇和挑戰。一方面，融媒體實現了各類媒體的融合，為更好地傳播正確理念，了解學生思想提供了便利;另一方面，融媒體時代，良莠不齊的思想有可能影響并侵蝕正在形成人生觀、世界觀、價值觀的高校學生。所以借媒體融合的東風在高校深植社會主義核心價值觀顯得尤為重要和緊迫。

尋找具有典型意義的高校師生，挖掘他們在實際行動中對社會主義核心價值觀的積極踐行，通過融媒體平臺廣泛傳播，對形成良好校園風尚，感染高校師生具有很強的現實意義。早在2006年，習近平同志在《要善于抓典型》一文中就曾指出：“抓典型，更具意義的是要樹立精神上的榜樣，讓人們學習典型所體現的精神，讓典型身上的精神發揚光大。”①

近年來，中國傳媒大學積極貫徹習近平總書記的系列講話精神，推進校園媒體融合，挖掘報道本校踐行社會主義核心價值觀的典型人物，在校內外取得了較好反響。本文通過梳理中國傳媒大學對典型人物的報道，探索在融媒體時代，如何通過典型人物報道弘揚社會主義核心價值觀，實現高校新聞從業者的角色重塑和素質提升。

一、榜樣效應：典型人物報道樹立踐行社會主義核心價值觀的學習標桿

習近平總書記2014年10月15日在文藝工作座談會上指出：“每個時代都有每個時代的精神……核心價值觀是一個民族賴以維系的精神紐帶，是一個國家共同的思想道德基礎。”挖掘報道踐行社會主義核心價值觀的典型人物和集體，能夠弘揚積極向上的社會風尚。

高校教育既要“授業”又要“傳道”。②典型人物報道不追求發掘驚天動地的大人物，而是關注師生中的典型，只要他們在認真踐行社會主義核心價值觀，就要被宣傳報道，也只有他們才最具感染力和說服力。

社會主義核心價值觀指明了典型人物報道的內容與方向，也對高校新聞工作者的角色重塑與高校新聞工作人才培養提出了明確要求。報道者只有內心遵從社會主義核心價值觀，認同典型人物的行為與價值，才能勾勒出使人產生精神共鳴的人物形象。這也是典型人物學習標桿在宣傳者身上的體現，是報道成功的先決條件。

二、創新創優：自上而下變革釋放傳播力

校園媒體是高校宣傳的主要陣地，肩負著用思想教育人、用理論引領人的作用。融媒體時代，要最大程度創新思政教育，變革釋放傳播力，離不開自上而下的創新。利用獨有的學科優勢和專業特長，中國傳媒大學進行了系統性嘗試，為校園媒體開展典型人物報道創造了良好環境。

（一）設計“主題年”，上下協同、全校參與，實現“一次采集”

著眼大局的頂層設計是融媒體策略成功的基石。高校思政工作的難點在于下屬單位往往缺乏有效合作。中國傳媒大學黨委貫徹落實習近平總書記和黨中央關于新聞宣傳工作的指示精神，對全校宣傳工作開展了長遠規劃。2017年以來，學校相繼開展“誠信”“敬業”“愛國”主題教育年活動，將學院、職能部門、平臺的力量匯聚起來，實現“資源融通、內容兼融、宣傳互融”。

以“2018‘敬業主題教育年”為例，各學院、職能部門相繼開展了“愛崗敬業崗位競賽”“尋找身邊敬業典型”“愛崗敬業人物評選”等活動，一批愛崗敬業的老師、學生和職工涌現出來，經過針對性報道宣傳，他們成為全校師生踐行社會主義核心價值觀的榜樣人物。

（二）媒體矩陣輻射聯動，“多次分發”推動整體效能提升

融媒體時代，新聞報道手段和呈現形式日趨豐富，多樣化、立體化傳播是融媒體策略成功的重要抓手。媒介融合并不意味著將同樣內容置于不同平臺。③借鑒《人民日報》“中央廚房”模式，中國傳媒大學校報、官網、微信、微博、電視臺等平臺與各學院、各單位自辦的媒體從采集報道到多次分發上深度合作，依據不同媒體平臺特征，制作了長篇專訪、圖文報道、短視頻、H5、漫畫等融媒體作品，全方位、立體化、多角度展示典型人物形象，營造了沉浸式傳播氛圍，在個體報道基礎上形成人物群像，利用群聚效應擴大吸引力。

《中傳敬業達人圖鑒》集中宣傳了8位愛崗敬業標兵，包括數十年教學零差評的盧靜老師、見證中傳33年軍訓的王京明老師、春節期間堅守崗位為留校學生準備年夜飯的槐世敏老師等，他們在平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，用自己的言行教會學生“愛崗敬業”。④經過媒體聯動、反復宣傳，“誠信”“敬業”“愛國”成為人人傳誦的典型人物精神，全校形成“愛崗敬業，人人看齊標桿”的良好氛圍。

（三）創新視覺交互傳播，深度參與引發精神共鳴

視覺化是融媒體時代新聞報道的發展方向，相同信息通過不同的視覺編碼可以呈現形式多樣、豐富多彩的信息盛宴，促使受眾參與互動傳播，推進信息二次擴散。⑤視覺化是手段，吸引師生互動參與是目的。中國傳媒大學校媒在策劃典型人物報道時，注重深入師生收集素材，立體化塑造典型人物形象，構建中傳人的群體記憶。在學生眼中，轉播班“領路人”張俊既是精益求精的嚴師，也是關心學生成長的益友。⑥學生視角的報道引發更多學生、校友的留言關注，源于共同經歷的情感共鳴使得典型人物精神傳得更遠更久。視覺化手段讓共同回憶匯聚成鮮明的人物形象，成為中傳人共享的寶貴精神。

三、因時而變：高校新聞工作者的提升要求

融媒體方便了思想觀念的傳播擴散，高校新聞工作者需擔負起“隱性思政教育”的職責，實現從思想到業務素養的全面提升，用典型人物事跡感染高校師生，形成積極向上的校園氛圍和正確的價值取向。⑦

（一）堅守陣地，找準報道的精神內核

高校新聞宣傳工作者需保持強烈的政治敏感，深入理解習近平總書記和黨中央關于新聞宣傳的思想理論，以“愛國、誠信、敬業、友善”為精神內核，樹立陣地意識。融媒體時代，高校擁有官網、官微、官博、校報、電視臺等平臺，需要基于“立德樹人”總任務，實現對人力、物力和其他資源的整合，圍繞典型人物和事件，開拓豐富而高效的宣傳報道大格局。

（二）增強“四力”，提高新聞隊伍本領能力

融媒體時代，內容是關鍵，專業素養是基石。新聞工作者應“不斷增強腳力、眼力、腦力、筆力”。⑧典型人物報道一方面需要挖掘報道對象的鮮明特質，另一方面需要敏銳感知社會思潮和輿論傾向。就高校新聞工作而言，應突破常規宣傳模式，以師生為受眾和報道對象，在校園挖掘具有報道價值的典型人物;在此基礎上，應結合學校工作、師生生活和輿情走向，確定報道方向和重點，增強典型人物的可接近性。

（三）以情動人，特稿寫作應堅守真實性原則

加強對典型人物報道的整體策劃并不是違背真實性原則。在增強“腳力”“眼力”“腦力”的同時，更要增強“筆力”。真實性是感染力的源泉，典型人物報道應當在真實反映整體和細節基礎上適度增加文學和情感元素。白楊網“我和我的祖國”專題報道中對94歲抗戰老兵秦玉萱的專訪深度刻畫細節，在隨身攜帶多年、帶著彈孔的舊毛毯，歷經六十年仍嶄新整潔的少校軍服中凝聚的真摯情感，具有深入人心的感染力。⑨

四、結語

融媒體時代的技術進步帶來了媒介業的變革，新舊媒體此長彼消又彼此融合，高校思想政治工作在時代浪潮中更應奮勇前進。堅守正確導向，促進媒介融合變革，提高新聞隊伍的專業素養，是中國傳媒大學摸索出的一劑良方。高校新聞工作者應當在前人經驗基礎上進一步探索，在永不止步的自我挑戰之路上不斷前行，履行黨和國家賦予新聞工作者的光輝使命，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。

注釋：

①陳信凌、李志：《論典型人物的宣傳報道——學習習近平同志關于典型宣傳的論述》，《新聞戰線》2015年第5期。

②韓立軍：《加強和完善高校社會主義核心價值觀建設的思考》，《新長征》2020年第1期。

③葉蒙荻、楊圣瓊、方寧：《高校校園媒體融合的創新與實踐研究》，《教育傳媒研究》2019年第6期。

④周姝含：《中傳敬業達人圖鑒，快來看看你認識幾位？》，中國傳媒大學公眾號，https：//mp.weixin.qq.com/s/qgw7gn1mZs_MPpif_gKePw，2019年1月11日。

⑤熊錚錚：《融媒體時代時政新聞的視覺化趨向研究》，《現代傳播（中國傳媒大學學報）》2019年第7期。

⑥劉聆羽、曹雅涵：《轉播班的“領路人”張俊：“我的朋友圈一半以上都與轉播有關”》，中國傳媒大學公眾號，https：//mp.weixin.qq.com/s/mJqtdZrQbYHJwHZeyvg1qA，2019年1月28日。

⑦馮世博：《提高高校宣傳工作的價值觀負載能力研究》，吉林大學2014年碩士學位論文。

⑧《舉旗幟聚民心育新人興文化展形象更好完成新形勢下宣傳思想工作使命任務》，《人民日報》2018年8月23日。

⑨尚新英、王雷亭、陳彥池、郭會：《九十四歲八路軍老兵的初心與堅守》，白楊網，http：//www.cuc.edu.cn/news/2019/0930/c5462a140274/page.htm，2019年9月30。