小學語文作文教學中的生本教育研究

潘壽漢

【摘? 要】? 語文作為小學教學中學生獲取知識及文化最重要的途徑之一，也是其他學科學習的基礎(chǔ)，它在學生的全面素質(zhì)發(fā)展教育中是不可或缺的。其中，小學作文的學習又是提高學生語言能力、文化修養(yǎng)的主要教學途徑。本文通過探討小學語文作文教學中的生本教育研究來對這一熱點問題進行分析。

【關(guān)鍵詞】? 小學作文;課堂教學;生本教育

在小學語文教學中，作文最能體現(xiàn)學生對語文知識的基本掌握情況。生本教育是以學生為本的教育理念，能夠引入小學語文作文教學中，可以充分發(fā)揮學生在學習當中的自主性，對學生自信心的增強具有一定的幫助，有助于學生學好作文，對學生未來的發(fā)展具有積極的促進作用。

一、小學語文作文教學的發(fā)展現(xiàn)狀

教師在開展作文教學時，側(cè)重于作文基礎(chǔ)知識技能的傳授，忽視了生活給學生帶來的引導。長時間發(fā)展下來，學生由于缺乏生活所提供的素材，影響了寫作的效果，切斷了作文與生活的聯(lián)系，讓學生產(chǎn)生了厭學心理。

就作文的內(nèi)涵而言，要求學生在具備較強的語文基礎(chǔ)知識的同時，又要求學生在文化、思想、情感等方面具備語言的表達能力。教學過程中，教師對于學生在情感或者思想等方面的變化缺乏引導，導致學生在寫作過程中對內(nèi)容缺乏情感化表達。

在作文教學過程中，加強學生的課外閱讀是非常有必要的。提高學生對課外素材的積累，才能讓學生寫出具有深意的作文。但在實際教學過程中，教師僅僅是讓學生讀背，忽略了學生的素材積累要求，導致學生無法寫出優(yōu)秀的文章。

二、小學語文作文教學中的生本教育研究

1.改善教學，激發(fā)學生寫作興趣

在當前社會的教育要求下，教師通過改善作文教學方式，激發(fā)學生對寫作學習的興趣。教學方式的改善，可以運用生本教育這一理念，做到提高學生的自主學習性，激發(fā)學生學習寫作的興趣。作文教學過程中，最大的難題就是學生對寫作的厭煩感。因?qū)W生的年齡普遍偏小，運用生本教育的方法進行語文作文教學，需要激發(fā)學生對寫作的學習興趣，體會寫作是內(nèi)心感情的一次表達。因此，在作文教學過程中，教師可以展示一些學習短片，讓學生對作文的含義具有最直觀的感受。教師也可以采用舉辦作文競賽的方式，通過一定的獎勵手段，展示優(yōu)秀的作文。例如，在觀察日記的作文教學時，教師可以通過多媒體展示一些觀察圖片，讓學生先進行簡單的描述。比如，展示公雞的圖片，學生進行以下描述：公雞有尖尖的嘴巴，火紅火紅的雞冠，看上去威武又神氣。圖片描述過程中，學生了解了該如何寫觀察日記。教師抓準時機展示學生的優(yōu)秀作品，激發(fā)了學生的寫作興趣，也加強了學生的語言能力表達。

2.注重閱讀，積累學生寫作素材

在小學語文作文教學中注重生本教育研究，就要加強學生的課外閱讀量以及課外作文素材的積累。寫作過程中，最基本的要求就是要有一定量的素材積累。這樣才能寫出有內(nèi)容有深度的作文。所以，提高學生的閱讀量，就是提高學生作文素材的積累。同時，學生在閱讀的過程中學習閱讀作品中的寫作方式，形成自己的寫作體系。例如，在寫作過程中，教師可以根據(jù)每一個學生的寫作手法以及個人的閱讀愛好推薦不同的閱讀素材。例如，喜歡科學的學生，教師就可以推薦《十萬個為什么》一類的書籍。喜歡歷史的學生，教師就可以推薦《明朝那些事兒》一類的書籍。喜歡童話的學生，教師就可以推薦《一千零一夜》一類的書籍。教師也可以為學生推薦一些情感較為強烈的世界名著，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《老人與海》等，讓學生通過閱讀了解這些作家在創(chuàng)作這些作品時所表達的情感，從而加深學生的情感表達。教師也可以設(shè)置圖書角的課外活動，讓學生在課外時間閱讀，從而加大學生的素材積累量，引導學生寫出更優(yōu)秀的作文。

3.融入生活，加強學生真實寫作

在當前的作文教學過程中，許多教師會讓學生背誦一些優(yōu)秀范文。這雖然對學生的語言表達能力有一定的助力作用，但也導致了學生在寫作過程中缺乏創(chuàng)新，無法進行發(fā)散性思考。將生本教育研究運用到作文教學中會提高學生對生活的體驗性，應(yīng)用生活中的寫作素材能夠提高學生寫作的真實性。生活可以為學生的寫作提供源源不斷的靈感，所以當學生能夠?qū)ι钸M行全面的觀察時，就能寫出更好更優(yōu)秀的作品了。同時，教師可以開展作文實踐活動，營造生活化的學習氛圍，體現(xiàn)生本教育的教學理念。例如，在學習“謝謝媽媽”相關(guān)寫作中，教師就可以讓學生對自己的媽媽進行仔細的觀察。有的學生說：“媽媽在家為我洗衣做飯。”有的學生回答：“媽媽每天上班，努力賺錢，讓我過好的生活。”有的學生回答：“媽媽每天會輔導我寫作業(yè)，監(jiān)督我學習。”通過學生的回答引導學生對媽媽表示感謝。讓每一位學生都寫出真情實感，表達對媽媽的感謝，既能讓學生感受母愛的偉大，提高學生的寫作效率，教師也能收獲更好的教學效果。

4.引導修改，培養(yǎng)學生自主寫作

在小學作文教學過程中，所謂的寫作就是學生對語文知識的一種創(chuàng)新，以及內(nèi)心情感的一種表達。所以，在作文教學中教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性，拓展學生的全面思維，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力及語言的表達能力。教師要對每一位學生的思維能力狀態(tài)有足夠的了解，引導學生修正自我，發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題，進行自我修改。教師在培養(yǎng)學生的自主寫作能力時，不僅可以讓學生自己去修改作文，也可以讓學生之間互相交換作文，并對對方的作文進行批改，體驗當老師的心理狀態(tài)，促進學生的自信心培養(yǎng)。學生在批改學生的作文時，可以學習對方作文的優(yōu)秀之處，也可以進行小組討論，激發(fā)寫作的興趣及自主性，這對學生的思維創(chuàng)新能力也有一定的促進作用。但要注意的是，在學生修改自己的作文之前，教師要根據(jù)學生作文的實際狀況引導學生發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題，而不是讓學生盲目地修改，在修改的過程中不斷地優(yōu)化。同時，在學生彼此批改時，教師也要去進行引導，發(fā)現(xiàn)對方作文中的不足，學習對方作文中的優(yōu)秀之處。這樣的作文教學方式，可以從根本上提高學生的寫作水平。

綜上所述，在教學過程中，教師要充分體現(xiàn)以生為本的理念，聯(lián)系生活、加大閱讀及改善教學的方式，讓學生在寫作中尋求快樂，從而培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和語言表達能力，同時也為學生的未來發(fā)展提供幫助。

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