從經濟理性的角度研究教育管理

徐浩原 邱亮晶 于金力

摘 要：經濟理性是西方主流的經濟學理論之一， 在方法和效率上都為教育管理的提升提供了寶貴的思想理論基礎。當現代教育管理收獲效益的同時，自身的價值卻也同樣遭遇到質疑，這也使得經濟理性主義遭到強烈批評。而現代教育管理又必須追求效率，所以經濟理性主義在教育管理中的邊界尺度受到越來越多的關注，而道德理性恰好可以回應這一理論訴求，即在道德理性的框架內尋求理解和應用。

關鍵詞：經濟理性;教育管理;道德理性

自資本誕生之日起，理性主義的力量便深深植根于包括經濟學和經濟生活在內的經濟世界。實際上， 經濟學就是理性主義經濟學，對社會各領域影響深遠，鑒于教育管理自身的特殊性，教育管理中的經濟理性主義受到愈來愈多的質疑和批判。然而教育需要管理，教育管理需要追求效率，需要合理地追求其效益最大化。那么就需要思考，教育管理中究竟需要不需要經濟理性主義，以及清楚在教育管理中面臨的挑戰和對應的解決思路。

一、教育管理中的經濟理性主義

1.經濟理性主義的涵義。經濟理性（ Economic rationality） 是西方經濟學中重要的基礎概念，是關于人類經濟行為的基本假定之一，簡單來講就是認同人是自私的，會不斷追求利益和欲望。經濟學中的理性是指：“有一個很好的偏好， 在給定的約束條件下， 最大化自己的偏好”。亞當·斯密（1995）認為，在經濟活動領域， 人的本性皆是自利的， 每個人都在追求其自身的利益?！拔覀兠刻焖枰氖沉虾惋嬃?，不是出自屠戶、釀酒家、面包師或烙面師的恩惠， 而是出自他們自利的打算， 我們不說喚起他們利他心的話， 而說喚起他們利己心的話。我們不說自己有需要， 而說對他們有利”。即當個體以利己為動機追求利益最大化時實現了“利他”，客觀上卻促進了社會利益的積累，因此“利己”并不自私，這就是著名的“私惡至公利理論”。所以追求利益最大化的行為稱之為“理性”或“經濟理性”，這樣的人稱為“理性人”。我們不妨認為經濟理性主義就是關于謀求預期收益最大化的系統理論。

2.作為科學的經濟理性主義。 基源于西方“民主”、“平等”為核心理念的經濟學理論給教育管理學領域帶來了沖擊，傳統的教育管理理論和認識大多都被修正。李嘉圖開創強調理性演繹法的傳統 ，其經濟認識論的特點是把高度抽象的經濟模型直接運用于復雜的現實世界。熊彼特將這一特點稱為“李嘉圖怪癖”，但就是這種重視抽象理論模型的傳統，在馬歇爾以后成為西方經濟認識論的主流。再者就是數學方法的廣泛應用。古典經濟學家開始關注數學方法在經濟學中的應用，近代以來，數學方法已經成為經濟學發展的重要特征，現在來講也很難再將數學從經濟學中分離出來。

3.作為教育反面教材的經濟理性主義。當人們依賴于經濟理性主義帶來眾多優勢的同時，教育管理的目標和追求卻被偷梁換柱了，教育成變成了一種經濟學意義上的生產過程了。于是教育管理在收獲效益的同時卻失去了許多教育應有的本質，人情的冷漠， 國家及集體榮譽感的沒落，對教育主客體的錯誤解讀等等。

二、經濟理性主義在教育管理中的問題的反思

經濟理性主義可以說是一把雙刃劍，給教育管理帶來收益的同時也產生了大量的的弊端。從理論上來說，第一，建立在經濟理性主義的理性計算有一種“合理化原則”，使得人在勞動過程中“越來越多地失去自己的主動性”，并且 成為“一些孤立的原子”，不利于社會整理資源的利用和團結。第二，在追求物質利益最大化的進程中，人本身也被 “資源化”為“人力資源”。人的全部意義就在于其產生增值的能力。馬克思曾說 ：“國民經濟學不知道有失業的工人 ，即處于這種勞動關系之外的勞動人”，“他們是一些在國民經濟學領域之外的幽靈”。不勞動也就意味著無法創造經濟價值 ，這樣的人對經濟理性主義來說也就喪失了作為“人”的價值。否定了人的價值，這也違背了到的理性的總是和要求。除此之外，純粹的求知也變得越來越困難，不能帶來經濟效益的知識被視為無用之物而被丟棄，只剩下功利性的追求邏輯。顯而易見，鼓吹自由的理性主義者恰恰默認了人的不自由，一旦這些人的固有“性質和特點與這些抽象的局部規律按照預先合理的估計其作用相對立”，就“越來越表現為知識錯誤的源泉”。因此 ，去除經濟理性主義中的糟粕如同揚棄資本一樣，是我們時代共同的任務。

三、如何應對教育管理的挑戰

1.教育管理在教育理念上要與時俱進。教育管理的領導干部和教師隊伍要注重傳播知識經濟時代的教育意識和教育觀念，弘揚全民教育和終身教育的精神理念，使更多的人能不受時空限制而接受不同類型、不同層次的教育。保證科技與管理知識能真正成為帶動社會經濟增長的最主要的動力。

2.教育管理在實踐中做到以人為本的道德理念。即加強教育管理者的道德教育，使人們在教育管理中對人的因素的重視和研究達到前所未有的程度。以人為本的思想被廣泛地承認、應用和強化，比如：教育管理的資金投入越來越向人力資本傾斜，人才正在逐漸成為最重要的學校資源等等。政府和學校愿意拿出更多的資源來引進聘請優秀的師資力量來為本校教育添磚加瓦等等。管理方式也從剛到柔，做到真正尊重人的能力和價值。

3.在實行教育管理的過程中逐步實現網絡化與信息化。即充分利用現代網絡信息技術來搭建有效的管理網絡，這對于進一步提高管理效率起著至關重要的作用，有利于拉近管理者、被管理者及受教育者三者之間的管理距離，實現良性的有效的溝通，使教育管理在線上也能落到實處。

四、評述與啟示

現代教育管理過程中，在經濟理性主義和教育管理主義思想的主導下，強調人的價值和道德理性教育，尊重人對于知識獲取的訴求，加上引入市場機制和政府學校干預機制，推行教育權力下放和學校辦學自主權，通過對于人才的尊重和引入政策，達到教育管理的效能最大化和合理化。經濟理性主義要將“效率、經濟與市場的聯合”貫之于教育的日?；顒?。在這樣的思想指導下，自然會發現實際中弊端并予以批評和改正，以這些特征為主的公共教育改革的批判與質疑同樣值得我們關注。

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作者簡介：徐浩原（1995.1—），男，漢，江蘇無錫，管理學碩士，研究方向為工商管理方向。