雙創(chuàng)背景下家庭經濟困難學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

【摘要】習近平總書記強調：“就業(yè)是永恒的課題。”對于家庭經濟困難學生而言，成功的實現(xiàn)就業(yè)，不僅是他們個人問題，更關系到一個家庭是否能夠脫貧致富奔小康的重要保障。本文旨在通過高校充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與資助育人過程中的協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)家庭經濟困難學生的能力培養(yǎng)與素質提升。

【關鍵詞】學生;困難;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育

一、家庭經濟困難學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中“弱勢群體”的現(xiàn)實表現(xiàn)

（一）經濟基礎薄弱

經濟基礎決定上層建筑。對于家庭經濟困難學生而言，原生經濟基礎薄弱是他們成長過程中最為核心的問題，也自然而然的體現(xiàn)在就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）中。學校的教育是具有普適性的，更多的體現(xiàn)在專業(yè)知識技能上，而對于非常專業(yè)知識技能的方面更多的是學生自己結合實際來自我認知和提升。就拿就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）來說，不少學生從一開始就針對性去報名各種培訓班，從筆試到面試，毫無疑問，同等條件下經歷過系統(tǒng)培訓的，考取工作的幾率自然更高。而家庭經濟困難學生，沒有經濟基礎來投入每一次的培訓中，自然在競爭過程中就落了下乘。

（二）心理壓力較大

對于家庭經濟困難學生而言，能夠一路學習并升入大學實屬不易，必然是自己努力外加家庭有人鼎力支持。也正是因為這樣，很多同學身上背負著家庭甚至整個家族的希冀，這一份沉甸甸責任就像一個巨大的石頭壓在學生的心上。因為，在學習和生活上與其他同學存在的物質差距，會讓部分同學產生自卑、厭學甚至厭世等心理問題，進而影響學習和生活就更別說就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）。

（三）雙創(chuàng)思維不強

就家庭經濟困難學生而言，其父輩往往從事著最基礎的工作類型，在認知觀念上也更多是偏向傳統(tǒng)的“學而優(yōu)則仕”希望同學們考取“鐵飯碗”成為“公家人”，這種傳統(tǒng)觀念也在一定程度上導致了家庭經濟困難學生相對比較保守，思想跟不上時代的飛速發(fā)展，只希望自己能盡早畢業(yè)找到工作，減輕家庭負擔，改善生活條件。近年來黨和政府出臺了諸多的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，鼓勵大家創(chuàng)業(yè)或自主靈活就業(yè)，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了良好環(huán)境與發(fā)展空間，但往往家庭經濟困難學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強，不敢輕易嘗試走創(chuàng)業(yè)的道路。

二、雙創(chuàng)背景下加強家庭經濟困難學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）有助于強化高校資助育人成效

從大的背景來看，進入新時代，經濟轉型發(fā)展加快，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)精神成為主流，融入經濟生活的方方面面。在此背景下，高校學生資助工作也應因勢而謀、應勢而動、順勢而為，加快轉型發(fā)展步伐，逐步實現(xiàn)從“保障型”資助向“發(fā)展型”資助轉變，不斷提高資助育人工作的質量和水平。加快家庭經濟困難學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將實現(xiàn)“雙創(chuàng)育人+資助育人”的立體協(xié)調發(fā)展，進一步豐富新時代高校資助育人的內涵，強化高校資助育人中學生自助部分的內涵式發(fā)展，激發(fā)造血功能。

（二）有助于提升高校就業(yè)指導水平

隨著高校畢業(yè)生的日漸趨多，就業(yè)這一關乎國計民生的問題，是擺在高校面前的一項重要工作，面對當前復雜嚴峻的就業(yè)形勢，高校要上下齊抓共管，高度重視家庭經濟困難學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。積極的開展具有針對性的就業(yè)指導培訓，在SYB創(chuàng)業(yè)培訓中，同等條件下優(yōu)先考慮家庭經濟困難學生。通過挖掘推廣身邊的就業(yè)典型，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等形式為家庭經濟困難學生營造濃厚的氛圍。促進傳統(tǒng)就業(yè)觀念的轉變，有助于通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。高校切實加強就業(yè)教育和管理工作，提高就業(yè)指導的服務與水平。

（三）有助于實現(xiàn)高校教育服務社會

高校是高等教育集中的場所，是為社會發(fā)展培養(yǎng)人才的地方。高校加強家庭經濟困難學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于促進高校自身建設與改革發(fā)展，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標;有助于引領家庭經濟困難學生到中西部地區(qū)、艱苦邊遠地區(qū)、民族地區(qū)去就業(yè)創(chuàng)業(yè)，推動社會經濟持續(xù)健康發(fā)展。

三、雙創(chuàng)背景下加強家庭經濟困難學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)的途徑探索

（一）完善雙創(chuàng)課程設置，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

各專業(yè)應該根據(jù)人才培養(yǎng)的定位與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標，來完善課程的設置，以選修和必修相結合的形式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到日常的教學計劃中，使之貫穿到教學的全過程。不僅要在專業(yè)上有所針對和區(qū)分，從時間縱軸上來看，大一年級和大四年級在能力提升上肯定不一樣。大一和大二年級更多的偏向職業(yè)生涯的初識，大三大四則進行深入的職業(yè)選擇和創(chuàng)業(yè)培訓等，如此，根據(jù)學生的階段設置不同的課程，有的放矢的培養(yǎng)家庭經濟困難學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（二）搭建網絡雙創(chuàng)平臺，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能

充分利用現(xiàn)在的網絡技術，整合資源將線上和線下、課內和課外有機的結合，搭建網絡雙創(chuàng)平臺，幫助家庭經濟困難學生更多途徑的了解雙創(chuàng)的知識，并在平臺上發(fā)布勤工助學崗位等安全可靠的兼職信息，增強他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，同時，也可避免學生自行去尋找兼職而上當受騙。老師也可以通過平臺尋找學生參與自己的項目，使學生在這一過程中不僅學識能力得到提升，更學會如何利用網絡技術獲取有用的信息，激發(fā)自身的潛能。

（三）提供實習見習機會，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都是以市場為導向的，要緊密貼合市場。學校的課堂教育在某種程度上是與市場存在一定滯后性，那么就要通過教學的實習見習來彌補這一點，也就是我們的理論最終要用于指導實踐，學以致用。高校要積極和企事業(yè)單位建立實習實訓基地，將學生的畢業(yè)實習和日常見習向結合，積極引導學生參與到公司的實際項目中去，在實踐中才能真正的檢驗和增強自己的能力。對于，家庭經濟困難學生而言，這一點顯的更為重要。相比來說，他們自身的社會資源很難給他們提供這樣的機會。

（四）營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障

學校層面要切實制定政策，鼓勵支持同學們積極參加如中國“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這樣的大賽，將大賽取得成績可以同等置換為學校的評優(yōu)評獎參考，學校可以結合自身的條件和專業(yè)設置，舉行各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、講座、沙龍等。有兵無將也是不成的，學校還應該加大對于雙創(chuàng)方面老師的培養(yǎng)，在科研、職稱評定方面予以支持。使之，既有強兵也有強將，形成一個比較好的校園氛圍，在制度層面予以支持和保障。

參考文獻：

[1]黃帥，宋開春.高校資助體系下家庭經濟困難學生思想政治教育創(chuàng)新路徑的探究[J].當代教育實踐與教學研究，2020（9）：77-78.

[2]郭智榮.資助體系下的高校家庭經濟困難學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（20）：166-167.

基金項目：

四川旅游學院2019年“一院一品牌”資助育人項目，項目編號：19SCTUZZ06。

作者簡介：

羅才勇（1993-），男，藏族，四川汶川人，碩士，助教，四川旅游學院教師。