高等學校教師隊伍建設問題探析

【摘要】“國運興衰，系于教育”，教育大計教師為本。高校教師隊伍建設中存在的問題是不容忽視的。尊重教師成長規律及原理，針對現有問題，從觀念、現有人才穩定、人事分配制度、為教師運用現代化的教學科研手段創造條件、高校的管理和服務水平等方面完善高校教師隊伍建設。

【關鍵詞】高校學校;教師隊伍;建設

高等學校教師擔負著培養人才，提高全民族的思想道德和科學文化素質，提高知識創新和技術創新能力，推動科學技術乃至社會進步的重要歷史使命。建設一支高素質的高等學校教師隊伍，既是深化高等教育改革的需要，更是時代的需要和落實“科教興國”戰略決策的需要。

一、高校教師隊伍的現狀及問題

我國高等教育的發展，需要建設一支具有相當數量的學術造詣精深，有理想、有道德的教師隊伍。然而，目前高校教師隊伍卻存在著一些不容樂觀的現實問題。

（一）人才年齡結構不合理，高層次人才數量不足

從教師隊伍的年齡結構上看，普遍是老年教師出現斷層，中年教師匱乏，大部分青年教師還很難成為學科帶頭人，造成了許多學科梯隊的不合理。

隨著市場經濟的發展，對物質化生活的向往使教師的職業理想和職業自尊受到影響，他們重新審視自己的價值，出現了空前的流動現象。小城鎮的教師向大城市流動，中西部等經濟欠發達地區的教師向東南沿海地區流動，經濟發達地區的教師向其他領域和國外流動。而個體的流動，又影響到整個群體的不穩定，教師的流失現象十分嚴重。

（二）教學精力投放不足，高校教師隱性流失

高校是傳授知識、培養人才的殿堂。作為高校教師必須緊跟時代的步伐，加強學術積累，不斷地進行知識創新與教學創新，才能夠完成社會賦予的使命。然而，部分教師缺乏認真鉆研的精神，只把自己作為一個教書匠，認為能應付教學就行。甚至有為數不少的教師，把教師工作當作了兼職，或是當作生活的退路。這種情況造成了目前高校教師嚴重的隱性流失。

（三）事業單位改革的滯后性，影響了高校教師隊伍建設工作

從1993年開始，高校已進行了兩輪內部管理體制改革。之所以稱“內部管理體制”改革，就是改革的外部政策不配套，無法與其它事業單位改革同步進行。教師隊伍中的落聘人員，還要在學校內部消化，沒有從根本上解決人員的“出口”問題。

二、關于高校教師隊伍建設的思考

（一）教師隊伍建設必須遵循的原理

教師的成長過程大致經歷四個階段：①知識調整階段。青年教師雖然受過系統的專業教育，但從適應專業的教學和科研工作需要來看，原有知識的深度和廣度還不足。需要通過學科帶頭人的精心指導，確定專業方向，調整知識結構，拓寬知識面。②獨立工作階段。這一階段教師處于年富力強、精力充沛的“主動工作狀態”。通過第一階段的實踐鍛煉，能獨立承擔某一方面的教學或科研任務。③工作成熟階段。此時形成了自己的科研領域，處于學術上有所創新和建樹、成果豐碩的時期，要創造良好的工作和生活環境，促使他們積極承擔重大科研課題、開設新課、培養指導研究生。④知識總結階段。教師進入55歲后，無論在教學和科研方面都有十分豐富的經驗，學識淵博，是他們總結經驗、著書立說的時期。

新時期教師隊伍建設是一項管理現代化的系統工程，從教師聘任到工資制度的改革，從科研計劃到成果的獎勵，從選拔考察到人員的合理使用，都是教師隊伍建設中教師資源的合理開發使用，是教師積極性的再調動。

（二）高校教師隊伍建設問題的對策

1.轉變培養觀念，注重工作中的培養

學校的人才培養、學歷培養是必要的，還必須加大投入，常抓不懈。但是，培養教師的目的是為了提高教師的整體學術水平、科研能力和教學效果，達到教學質量的不斷提高，科研成果穩定的上水平、上質量、上檔次。這就不僅僅是把教師送出去進修學習的問題，而是要求全體教師積極行動，特別是在教學、科研第一線的廣大教師，要求他們全身心地投入到教學與科研工作之中，時刻關注現實世界，走可持續發展之路。

2.穩定現有人才是引進人才的基礎

為了學科的發展、專業的需要、學校層次的提高，學校需要不斷地引進人才，但穩定和使用好現有人才是各高校當前工作的重點。應當樹立引進來的是人才，現有教師同樣也是人才的觀念。如果把穩定和使用現有人才工作做好了，說明我們已經創造了較好的工作和生活環境，因此能夠進一步促進引進人才，并且使引進的人才能充分發揮其聰明才智。從成本效益上講，穩定和使用好現有人才也是最合算的。

3.從人事分配制度上促進學校的教學上水平。首先，在制訂分配制度的指導思想上必須把調動教師的積極性作為出發點，將鼓勵教師主動承擔教學任務、提高教學質量，使科研成果出精品、上檔次作為目的。同時，在制訂制度時應當把教師作為主體，使教師的待遇真正得到正視。第二，要給教師創造公平合理競爭上崗的機制，在各級崗位上有明確的職責和具體的任務，在競爭上崗時不唯學歷、不唯職稱、不唯資歷、不唯身份。第三，建立完善的評價與考核機制，有科學的定性與定量的考核標準，使教師履行崗位職責、完成教學科研任務與其價值回報對應起來，做到客觀、公正、公開、透明。

參考文獻：

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[4]鄭啟明，薛天祥.高等教育學[M].華東師范大學出版社，1998.

作者簡介：

吳昊（1986-），男，碩士，七級職員，華中師范大學歷史文化學院。