淺談中國職業(yè)教育改革與發(fā)展思辨

林藝

【摘要】在新時(shí)代下，職業(yè)教育改革成為部分院校重點(diǎn)關(guān)注的問題。但是，中國職業(yè)教育改革和發(fā)展的過程中，仍然存在一些現(xiàn)實(shí)問題影響著中國職業(yè)教育改革和發(fā)展的進(jìn)程，比如，職業(yè)院校并沒有制定科學(xué)合理的職業(yè)教育改革和發(fā)展體系、中國專業(yè)課程體系與職責(zé)崗位的對接度不高等問題，這些問題容易使改革陷入困境。因此，文章將提出一些有效的改革和發(fā)展措施。

【關(guān)鍵詞】中國職業(yè)教育;改革和發(fā)展;思辨

為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育改革目標(biāo)，企業(yè)、事業(yè)單位、老師、學(xué)生以及家長都要參與該項(xiàng)改革活動(dòng)，發(fā)揮合力，為職業(yè)教育改革和發(fā)展提供多樣化資源。學(xué)校需要將一些合理有效的資源整合在一起，開展具體的職業(yè)教育改革，順應(yīng)我國教育改革的新要求。

一、中國職業(yè)教育改革與發(fā)展過程中存在的現(xiàn)實(shí)問題

（一）為構(gòu)建科學(xué)完善的職業(yè)教育改革和發(fā)展體系

行業(yè)的發(fā)展需要科學(xué)完善的指導(dǎo)體系作為補(bǔ)充，在中國職業(yè)教育改革中，只有少部分的學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、國家職業(yè)教育改革的要求制定了完善合理的教學(xué)體系，還有一大部分的學(xué)校并沒有制定有效的改革和指導(dǎo)體系，延緩了改革和發(fā)展進(jìn)程。產(chǎn)生上述問題的主要原因是一些職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)人并沒有對改革和發(fā)展提起重視，還是采取傳統(tǒng)的管理和指導(dǎo)方法，此外，還有一些學(xué)校存在著這樣的問題：過分注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論成績，忽視了具體的實(shí)踐活動(dòng)，影響中國職業(yè)教育改革和發(fā)展事業(yè)的有效進(jìn)行。

（二）專業(yè)課程體系與職業(yè)崗位的對接度不高

當(dāng)前，有些職業(yè)選擇針對教育事業(yè)的改革對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了一系列的改革，并且特別注重開展校企合作、工學(xué)結(jié)合的模式，同時(shí)還對這些模式進(jìn)行了相應(yīng)的改革。但是在實(shí)際的改革和發(fā)展過程中，容易出現(xiàn)一些漏洞和問題，這就會(huì)影響改革的最終效果。首先，一些職業(yè)學(xué)校沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這也在很大程度上將課程知識(shí)和具體的職業(yè)崗位聯(lián)系切斷了，知識(shí)結(jié)構(gòu)并沒有得到有效規(guī)整，很難促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，最終導(dǎo)致企業(yè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生和企業(yè)內(nèi)部的崗位需求脫節(jié)，很難滿足教育事業(yè)改革和企業(yè)發(fā)展的需求。

（三）專業(yè)教學(xué)模式與產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的適應(yīng)度不高

現(xiàn)如今，中國許多的職業(yè)院校已經(jīng)形成了“訂單式”人才培養(yǎng)模式，主要是根據(jù)企業(yè)的需求做好市場定位，重點(diǎn)培養(yǎng)人才。但是在具體的實(shí)踐過程中，改革和發(fā)展的效果并不好，并沒有真正達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。例如，一些老師并沒有注重教學(xué)方式的改革，在教學(xué)的過程中沒有融入現(xiàn)代化技術(shù)，并且教學(xué)的主要內(nèi)容和教育事業(yè)改革脫節(jié)，很難培養(yǎng)出未來職業(yè)崗位中需要的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。此外，培養(yǎng)專業(yè)人才也只是空有理論，很難適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代社會(huì)的要求。除此之外，還有一些職業(yè)學(xué)校的高齡教師已經(jīng)習(xí)慣了原有教學(xué)方法，沒有注重現(xiàn)代化教學(xué)模式的使用，即使在教學(xué)中利用了現(xiàn)代化教學(xué)模式，也沒有起到良好的教學(xué)效果，甚至一些不能熟練操作信息技術(shù)的老師會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間。以上的問題都是制約中國職業(yè)教育改革和發(fā)展的原因，需要職業(yè)院校獲得高度關(guān)注，融入新理念，做好教學(xué)改革和發(fā)展工作。

二、中國職業(yè)教育改革和發(fā)展存在困境的原因分析

（一）對人才培養(yǎng)模式存在認(rèn)知誤區(qū)和偏差

在中國職業(yè)教育改革和發(fā)展過程中，之所以改革的效果不好，重要的原因是相關(guān)的學(xué)校對人才培養(yǎng)模式存在認(rèn)知上的錯(cuò)誤，并沒有根據(jù)社會(huì)職業(yè)崗位的需求，選擇綜合素質(zhì)較高的人才，這樣一來，肯定會(huì)制約我國職業(yè)教育改革和發(fā)展，改革和發(fā)展的效果很難實(shí)現(xiàn)有效提升。

（二）較高的就業(yè)壓力成為職業(yè)院校探索教育教學(xué)改革的障礙

中國職業(yè)教育改革和發(fā)展的目標(biāo)主要是為了適應(yīng)中國社會(huì)的發(fā)展需求，同時(shí)，教育領(lǐng)域也主要以就業(yè)導(dǎo)向來定位職業(yè)教育，在此觀念影響下，為了實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)，學(xué)校可能會(huì)過于注重學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)，學(xué)校也只是在一些專業(yè)課程方面進(jìn)行了一些調(diào)整，沒有深入研究課程改革的方向和目標(biāo)。由此可見，在中國職業(yè)教育改革和發(fā)展過程中需要充分融入企業(yè)和社會(huì)對人才需求的要求。

（三）制定的職業(yè)院校教育模式存在誤區(qū)

當(dāng)前，中國職業(yè)教育之所以存在改革方面的失誤，不能滿足現(xiàn)代化教育改革和發(fā)展模式的需求，主要是因?yàn)槁殬I(yè)院校負(fù)責(zé)人并沒有綜合國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等情況開展具體的教育改革工作，還是存在以下問題影響著教育改革和發(fā)展：應(yīng)試教育理念根深蒂固;教師隊(duì)伍存在質(zhì)量問題，師資力量缺乏;與教育相關(guān)的各項(xiàng)改革措施有待完善等。所以，中國職業(yè)院校要根據(jù)新時(shí)代下教育事業(yè)的發(fā)展情況，制定合理的改革策略，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的改革和發(fā)展目標(biāo)。

三、中國職業(yè)教育改革和發(fā)展的具體措施

（一）精準(zhǔn)定位專業(yè)教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育改革和發(fā)展

1.基于職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)學(xué)校需要綜合考慮社會(huì)和企業(yè)對各種職業(yè)人才的要求，加強(qiáng)職業(yè)教育改革，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。比如，在職業(yè)院校中，以汽車專業(yè)為例，為了實(shí)現(xiàn)教育改革和創(chuàng)新，汽車專業(yè)老師需要開展具體的市場調(diào)研活動(dòng)，既要去到企業(yè)企業(yè)中了解具體的情況，也要在社會(huì)上做好調(diào)查和研究，明確汽車市場對什么樣的人才需求量最大，之后老師需要將了解到的情況融入到教學(xué)方案的制定中，制定精細(xì)化的專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，最終適應(yīng)就業(yè)崗位的需要。

2.開展“訂單式”人才培養(yǎng)模式，改革教育模式

“訂單式”人才培養(yǎng)模式適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。那么，要想實(shí)現(xiàn)全新高效發(fā)展，需要發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校二者的合力，企業(yè)首先要為學(xué)校提供企業(yè)的發(fā)展理念和人才要求，學(xué)校根據(jù)企業(yè)提出的要求改革教學(xué)資源，制定出高效的發(fā)展方案和模式，二者還要開展研討會(huì)，通過最終的討論構(gòu)建以崗位工作為目標(biāo)的課程教學(xué)體系。首先，學(xué)校根據(jù)課程教育內(nèi)容和企業(yè)要求，整合資源，改革教育模式。其次，開展以生為本教育，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，幫助學(xué)生學(xué)到豐富的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。最后，企業(yè)要派遣專業(yè)的技術(shù)人員去學(xué)校一起研究課程體系的開發(fā)工作，提供一些思路，構(gòu)建具有針對性的、能夠適應(yīng)未來企業(yè)崗位需求的綜合性人才教育課程體系。

（二）基于職業(yè)能力培養(yǎng)，制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)

中國職業(yè)教育改革中，課程體系建設(shè)起著至關(guān)重要的作用，課程體系中既包括專業(yè)的理論、技術(shù)知識(shí)，而且包含了一些職業(yè)素養(yǎng)

和技能內(nèi)容，這些對增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。那么，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面來考慮：課程的具體定位和思路設(shè)計(jì)，課程教學(xué)和改革目標(biāo)、內(nèi)容、評價(jià)等方面。首先，根據(jù)具體的課程定位設(shè)計(jì)教學(xué)框架。其次，梳理教學(xué)內(nèi)容，主要包括專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力。第三，課程評價(jià)涉及到考核內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況做出綜合的評價(jià)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，通過為教育改革配備教學(xué)實(shí)踐場地和儀器，開展實(shí)踐教育，實(shí)現(xiàn)有針對性的教育和指導(dǎo)，將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)知識(shí)豐富、職業(yè)道德修養(yǎng)高的綜合性人才。

（三）利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育改革和發(fā)展目標(biāo)

1.基于信息技術(shù)的發(fā)展，構(gòu)建混合式教學(xué)模式

信息技術(shù)以其開放性、高效性被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，同時(shí)，中國職業(yè)教育改革也要充分利用現(xiàn)代化模式，構(gòu)建線上線下混合教學(xué)模式。通過該模式的使用，可以將現(xiàn)代技術(shù)和專業(yè)課程教學(xué)資源優(yōu)化整合，為學(xué)生提供個(gè)性化、有針對性的教育和指導(dǎo)，還能有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革和發(fā)展目標(biāo)。首先，學(xué)校可以利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建網(wǎng)上交流平臺(tái)，在該平臺(tái)上，學(xué)校可以發(fā)布征集信息文件，就如何促進(jìn)職業(yè)教育有效改革和發(fā)展征集意見，鼓勵(lì)全校的老師和學(xué)生都要針對該問題談一談自己的看法和觀點(diǎn)，并且提出一些有利于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育改革和發(fā)展目標(biāo)的措施，為教育改革事業(yè)提供支持。

2.建立健全校企合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合

校企合作和工學(xué)結(jié)合二者是實(shí)現(xiàn)教育改革和發(fā)展目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。筆者所在的職業(yè)學(xué)校就實(shí)踐課這種教育改革方案：學(xué)校首先要對企業(yè)進(jìn)行考察，選擇出真正具有實(shí)踐優(yōu)勢、并且可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)作為合作伙伴。其次，學(xué)校和企業(yè)要簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。同時(shí)，企業(yè)和學(xué)校要各自明確自己的責(zé)任，學(xué)校要選派一些老師和輔導(dǎo)員跟隨學(xué)生，做好學(xué)生的日常教育和管理工作。同時(shí)，還要根據(jù)企業(yè)的發(fā)展定位做出職業(yè)教育改革和發(fā)展的具體目標(biāo)，為教育改革提供助力。

四、結(jié)束語

總而言之，中國職業(yè)教育改革工作要根據(jù)企業(yè)和社會(huì)的實(shí)際發(fā)展情況設(shè)立具體的目標(biāo)，所以，職業(yè)院校要根據(jù)當(dāng)前企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀作為教育改革的著力點(diǎn)，堅(jiān)持改革創(chuàng)新和產(chǎn)教融合，明確教學(xué)改革的目標(biāo)，提供優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)模式，為推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)創(chuàng)新型國家提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。

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