中外合作辦學(xué)項(xiàng)目大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究

摘 要：中外合作辦學(xué)項(xiàng)目由于其獨(dú)特的培養(yǎng)模式，學(xué)生對(duì)于自身的職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏認(rèn)知，加之當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，對(duì)于加強(qiáng)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要。本文闡述了當(dāng)前中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，進(jìn)一步探討如何加強(qiáng)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué);大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生由于其獨(dú)特的培養(yǎng)模式，大部分學(xué)生對(duì)于自身的職業(yè)生涯定位存在一定的問(wèn)題，包括了對(duì)自己的職業(yè)生涯無(wú)規(guī)劃，沒(méi)有明確的目標(biāo)。另外，對(duì)已畢業(yè)學(xué)生就業(yè)去向調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生畢業(yè)后會(huì)選擇回國(guó)就業(yè)，這就需要我們?cè)诂F(xiàn)有的職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上，制定出適合中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的教育對(duì)策。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的創(chuàng)新，制定出符合中外合作辦學(xué)項(xiàng)目特色的教育內(nèi)容。

一、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

中外合作辦學(xué)學(xué)生因?yàn)殡p校園的培養(yǎng)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自己的發(fā)展規(guī)劃不夠明確，就筆者所在學(xué)院的學(xué)生而言，存在學(xué)生出國(guó)意愿不堅(jiān)定，猶豫是否出國(guó)，糾結(jié)于出國(guó)申研還是國(guó)內(nèi)考研等問(wèn)題。這些問(wèn)題的產(chǎn)生一部分是由于學(xué)生對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有辦法結(jié)合自身實(shí)際去制定出適合自己的人生規(guī)劃;一部分是由于學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有充分的了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景、發(fā)展方向等等，導(dǎo)致了在就業(yè)問(wèn)題上存在一定的被動(dòng)局面。

針對(duì)中外合作辦學(xué)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系不夠完善，大多數(shù)高校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃課在統(tǒng)一授課的基礎(chǔ)上，沒(méi)有對(duì)中外合作辦學(xué)學(xué)生加以區(qū)分，在教學(xué)形式和內(nèi)容上有所調(diào)節(jié)，以制定適合中外合作辦學(xué)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略。

二、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目由于其特殊的招生和培養(yǎng)模式，導(dǎo)致招收學(xué)生的生源層次要低于統(tǒng)招學(xué)生。另外，由于是雙校園的培養(yǎng)方式，學(xué)校在制定培養(yǎng)方案的時(shí)候需要考慮兩校的情況，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，對(duì)英語(yǔ)要求高，學(xué)業(yè)壓力大，從而降低了學(xué)生的自信心。對(duì)于一些自控能力差的學(xué)生，就很容易在大學(xué)期間忽視自己的學(xué)業(yè)和自身的發(fā)展，這就更加需要對(duì)中外合作辦學(xué)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

現(xiàn)階段大部分高校都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，但是很多教師流于形式，并沒(méi)有針對(duì)不同的教育對(duì)象作出一定的調(diào)整，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生在課堂上很難獲得認(rèn)同感，單純的課堂教學(xué)也很難切實(shí)提高學(xué)生的自身危機(jī)意識(shí)。中外合作辦學(xué)學(xué)生容易以出國(guó)或者讀研作為自己的緩沖帶，缺乏做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助學(xué)生樹立規(guī)劃意識(shí)，幫助學(xué)生根據(jù)自身不同情況制定符合自己的發(fā)展規(guī)劃，提高自身在校內(nèi)校外的競(jìng)爭(zhēng)力，明確自身的優(yōu)勢(shì)與不足，為高校培養(yǎng)國(guó)際化人才打下基礎(chǔ)。同時(shí)也有助于推動(dòng)高校的就業(yè)工作。

三、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策研究

優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃課程方式。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生在國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)年限大多在兩到三年，在這期間還有外方課程的學(xué)習(xí)，思想、觀念上要接受中西方文化的差異，在實(shí)際職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，要充分考慮中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生出國(guó)深造，國(guó)外申研、就業(yè)，國(guó)內(nèi)考研、就業(yè)等不同情況，分批次進(jìn)行教育引導(dǎo)。可從學(xué)生大一入學(xué)教育周開始，適當(dāng)?shù)募尤肼殬I(yè)生涯規(guī)劃教育。讓學(xué)生通過(guò)測(cè)評(píng)工具和專業(yè)教師的幫助，了解自身人格等特征因素，提前對(duì)職業(yè)生涯做出合理的規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在大學(xué)期間，階段性的繼續(xù)幫助學(xué)生找到畢業(yè)方向，樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀等。除了課堂教學(xué)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以加入專題講座，包括就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師、企事業(yè)成功人事、優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐經(jīng)驗(yàn)分享等。

加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教師培訓(xùn)。好教師是上好一門課程的關(guān)鍵，針對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目職業(yè)生涯規(guī)劃的教師，除了必備的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要了解中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的特殊性，培養(yǎng)一定的國(guó)際視野，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新規(guī)劃課程形式。在教育過(guò)程中，幫助學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)在校認(rèn)同感，找準(zhǔn)定位，做好合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

加強(qiáng)境外實(shí)習(xí)實(shí)踐。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生除了國(guó)內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)踐，還要與境外合作的高校聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生在境外學(xué)習(xí)期間的實(shí)習(xí)。學(xué)生可以充分利用在境外的優(yōu)勢(shì)，多參與世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)的實(shí)習(xí)，為自己將來(lái)畢業(yè)求職、就業(yè)培養(yǎng)技能，打下基礎(chǔ)。有條件的院校可與境外對(duì)口企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)穩(wěn)定的合作關(guān)系，進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)等。

四、總結(jié)

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目有利于培養(yǎng)國(guó)際化人才，在當(dāng)前教育國(guó)際化的背景下，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目規(guī)模和質(zhì)量一定會(huì)穩(wěn)步提高，高校應(yīng)充分重視中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助他們對(duì)自己的人生做出科學(xué)合理的規(guī)劃，這樣才能更好地讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)環(huán)境中選擇到符合自身需要的理想的職業(yè)。

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作者簡(jiǎn)介：王磊（1992—），男，漢族，安徽桐城人，碩士研究生，單位：南京工業(yè)大學(xué)海外教育學(xué)院，研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐。