中職生“三維素質”考核評價體系中技能發展維度的探究

摘 要：在教育部《關于全面推進素質教育、深化中等職業教育教學改革的意見》中，進一步明確了中等職業教育的培養目標：“培養與社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。”國家人力資源和社會保障部《關于大力推進技工院校改革發展的意見》中，也指出：“當前和今后一個時期，技工院校改革發展的目標任務是，圍繞經濟社會發展和促進就業需要，加快培養一流技能人才和高素質的勞動者。”這就決定了中等職業院校培養的人才，不但是能夠面向具體職業工作和崗位一線，而且是高素質的勞動者。學生“三維素質”既是培養學生特長教育，也是關注學生基礎發展的教育，還是注重學生技能的教育。建立“三維素質”考核評價體系，就是從學生全面成長發展的三個維度，即道德發展維度、技能發展維度、特長發展維度。文章主要研究中職生“三維素質”考核評價體系中的技能發展維度，從“中職學生技能發展含義、技能培養現狀、技能發展的研究”三個方面考核評價學生技能發展，從而促進學生綜合素質發展。

關鍵詞：“三維素質”;“素質教育”;“技能發展維度”

一、中職生職業技能發展的含義及意義

職業教育是現代教育體系的重要組成部分，在響應科教興國戰略和人才強國戰略中具有特殊的重要地位。黨中央、國務院高度重視發展職業教育，改革開放以來特別是近幾年來，積極推進職業教育發展，支持各級各類職業教育辦出特點、辦出水平，各地區和許多企業進行了積極探索，也積累了不少經驗。但從總體上看，職業教育的發展仍然是薄弱環節，不適應經濟社會發展的需要。大力發展職業教育，既是當務之急，又是長遠大計。現在，我國就業和經濟發展正面臨著兩個大的變化，社會勞動力就業需要加強技能培訓，產業結構優化升級需要培養更多的高素質技能型人才。我們要從國家現代化建設的角度出發，深刻認識加強職業教育的重要性和緊迫性。

中職生職業技能，意味著學生將來就業所需的技術和能力，學生是否具備良好的職業技能是能否順利畢業、就業的前提。根據《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》關于“加強職業指導和就業服務，拓寬畢業生就業渠道”精神，調動學生學習職業技能的積極性，幫助學生提高職業技能就顯得尤為迫切要。新時代背景下，現代社會是知識經濟發展社會，世界各國綜合實力競爭激烈，主要體現在經濟、科技實力競爭，市場競爭愈發激烈、殘酷，職業技能教育在提高學生素質、促進就業、實現自我能力提升和職業素養發展、促進地方社會教育發展、增進社會和諧穩定中起著至關重要的作用。激烈的市場競爭之下，技能型人才供不應求，發人深省。其實，職業技能教育發展歷程告知我們，高學歷并不等于高級人才，以學歷和技能比，有時技能對企業的發展更重要更切合實際，因為經濟發展講求要以最小的成本換取最大的利潤價值，學歷高者對工資待遇、工作環境、工作效益要求較高，高不成低不就的現象普遍存在，高學歷群體中不少人往往缺少職業操作技能，適應不了社會經濟發展，而技能型人才實用性強，性價比高，他們對社會化商品生產起著關鍵的作用。

開展職業技能培訓是中職學校的職責，中職學校是高技能人才培養的主陣地。中職學校要緊跟市場需求變化，完善專業設置，通過產教融合、校企結合方式，深化工學一體化教學改革，培養更多符合實際需要的技能人才。所以，職業技能的培養在職業教育中的重要性可想而知。職業技能水平的高低是評價一個技術性人才質量的關鍵。通過職業技能的培養應該使學生畢業之后可以直接勝任某些需要動手實踐能力的工作，而不用提前進行培訓，使學生進入社會后有一定的適應能力，應變能力、動手能力等。現如今，雖然我國的職業教育規模越來越大，但是教育者對于職業教育的認識還是有一定迷惑性。學生只有增強自身的職業技能，才能更好的適應社會，中職學校教師應該順應時代的大潮流將重心不僅放在學生的書面試卷成績，還應該放在學生的職業技能上。

由此可見，職業培養已經在人們的社會生活、學習中影響深遠，在中職生以及就業勞動者的職業生涯規劃中發揮著重要作用。職業技能熱，可以說是我國經濟社會發展的必然趨勢。對國家而言，勞動者高素質和企業競爭力的提高，無疑是推動社會主義經濟發展的中堅力量。

二、中職生職業技能發展現狀及影響因素

國家近年來高度重視職業教育發展，2019年人民網發表的《職業教育讓人生走的更遠》中就指出：職業教育的重要性，正在日益凸顯。隨著社會分工進一步專業化、精細化，能夠掌握一定專業知識和技能的人才不僅在就業市場上受到青睞，還能幫助各行各業創造更多的價值。

我國職業技能提升行動已進入第二個年頭了，這一年來，職業技能提升行動的實施總體良好。黨中央、國務院高度重視，高位部署。習近平總書記2019年9月對技能人才工作作出重要指示，提出“大力發展技工教育，大規模開展職業技能培訓，加快培養大批高素質勞動者和技術技能人才”。人社部專門成立了領導小組和工作專班，全力統籌推進提升行動實施：

（1）是加大政策支持。與財政部聯合印發文件，明確擴大專賬資金使用對象和培訓補貼項目范圍，優先使用專賬資金等措施。疫情爆發后，出臺一系列文件，支持鼓勵開展線上培訓。

（2）是向各地下達了年度培訓和專賬資金使用計劃、企業新型學徒制等任務目標，掛圖作戰，督導實施。

（3）是采取多種形式加大宣傳。加強普及化、精準化宣傳，讓各地、各有關部門、企業、培訓機構、勞動者都能了解政策，用足用好政策。2019年11月下旬至12月初，全國組織開展了職業技能提升行動服務周活動，集中開展政策咨詢宣講、現場辦理、上門送政策和服務等活動，提升政策公眾知曉度和服務效能。

2020年6月12日由中國東方教育集團組織編寫，中國民辦教育協會、中國勞動學會和中科院軟件所聯合指導的《2020職業技能教育發展藍皮書》，整體分析了國內職教的綜合發展趨勢和特點，為中國職教發展指明了方向當前職業教育備受關注，今年兩會提出今明兩年職業技能培訓3500萬人次以上，要使更多勞動者長技能、好就業。李克強總理在兩會《政府工作報告》中也強調：千方百計穩定和擴大就業，加強對重點行業、重點群體就業支持。

國家政策、學校基礎設施、課程建設等因素大力支持使職業教育發展、中職生職業技能培養在社會化發展中受重視程度日益上升，但矛盾化依舊存在：

（1）中職生大多在16歲～18歲這個年齡段，正處于自主意識逐步增強，正確的人生觀、價值觀、世界觀三觀形成培養的重要時期，生理和心理處于不成熟階段，無法形成自主獨立狀態。眾多中職院校學生大多為留守兒童、獨生子女，缺乏關愛，生機勃發、個性凸顯的同時，也有懶惰、不尊重師長、花錢大手大腳，缺乏耐心韌勁，依賴性較強的缺點。若學校缺失正確高效的引導，則容易出現素質教育問題，形成不良風氣，不利于中職生技能發展。

（2）師資隊伍結構缺乏科學合理性，不能適應中職教育發展的需要中職教師相同年齡段的教師過于集中，沒有形成合理的年齡梯度。“雙師型”教師缺乏，專業教師實踐鍛煉平臺小，實踐能力不足，全校“雙師型”教師比例較低，教師年輕化、機制不健全、從企業引進人才道路不通暢等;工作繁重，教師存在職業倦怠現象，近年，中職學校都在擴張規模，師資數量根本跟不上學校規模發展的需要，教師質量提高存疑，很多教師每周的工作量都是24節以上，還要擔任班主任工作，寒暑假則忙于招生工作，使一些教師對自己的工作缺乏熱情，缺乏成就感，出現職業倦怠現象。

三、中職生職業技能發展的探究

（一）多措并舉加強學校“雙師型”隊伍建設

教師通過企業實踐鍛煉，加深了解目前行業、企業對各類人才的需求、就業的狀況;親力親為，掌握企業對本專業人才知識結構、職業能力、職業素養的要求，返校后能夠有針對性的進行課堂教學，培養出更符合企業需求的應用型人才。企業實踐鍛煉是培養“雙師型”、“技能型”教師的重要途徑，通過實踐與交流，職教理念得到提升，充分認識到理論與實踐緊密結合的必要性，對中職學生技能發展有著重要意義。我校通過學生技能發展評價體系的改革，帶動了我校專業教師隊伍建設，在教育部教師工作司的首批全國職業院校“雙師型”教師隊伍建設典型案例評選中，我校《校企共管共培“331”“雙師型”教師隊伍建設模型實踐》、《“萬人計劃”教學名師的引領之路》兩個案例入選，成為廣西入選案例最多的學校。

（二）完善“1+X”證書培養制度，加快學歷證書與職業技能等級證書的互通銜接

“1”為學歷證書，“X”為若干職業技能等級證書。學校教育全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，是培養德智體美勞全面發展的高素質勞動者和技術技能人才的主渠道，學歷證書全面反映學校教育的人才培養質量，在國家人力資源開發中起著不可或缺的基礎性作用。職業技能等級證書是畢業生、社會成員職業技能水平的憑證，反映職業活動和個人職業生涯發展所需要的綜合能力。

在以習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，為了貫徹黨的十九大精神和全國教育大會精神，全面貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述，推進新時代職業教育改革發展，經中央深改委第五次會議審議，2019年1月國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》。把學歷證書與職業技能等級證書結合起來，探索實施1+X證書制度，是職教20條的重要改革部署，也是重大創新。職教20條明確提出，“深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革，借鑒國際職業教育培訓普遍做法，制定工作方案和具體管理辦法，啟動1+X證書制度試點工作。”2019年《政府工作報告》進一步指出，“要加快學歷證書與職業技能等級證書的互通銜接”。我校作為首批“1+X”證書制度試點單位，在國家政策、學校領導的大力支持下，我校汽車運用與維修專業112名學生順利完成了“1+X”考證任務。意味著我校“1+X”證書制度試點工作向前邁進一大步，進一步深化了技能型人才培養模式和評價模式改革，提升職業教育發展質量和學生職業素養，從而促進學生綜合素質的發展。

參考文獻

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基金項目：2015年度廣西職業教育教學改革立項重點項目《中職學生“三維素質”考核評價體系的構建與實施》（GXZZJG2015A002）。

作者簡介：周至炯（1993- ），男，漢族，廣西玉林市人，本科，助理講師，研究方向：學生思政教育、團學工作。