志愿服務實踐對培育大學生社會責任意識的影響性分析

摘 要：大學階段是形塑大學生主動承擔社會責任意識的關鍵時期，社會責任意識也是構建社會主義核心價值觀的重要因素。對D大學學生承擔社會責任意識的問卷調查表明，當代大學生普遍責任意識強，但部分學生在價值取向、思想觀念和利益關系三個方面缺乏承擔相應社會責任的意識。參與志愿服務實踐具有顯著增強大學生承擔社會責任意識的作用，體現在自我、他人與社會三個不同的層面。當下需要從營造向上志愿服務實踐氛圍、拓展志愿服務實踐領域、建設穩定實踐基地、探索長效保障機制四個層面加強培育大學生社會責任意識的力度。

關鍵詞：大學生;志愿服務實踐;社會責任意識

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調指出，要教育引導學生正確認識時代責任和歷史使命，激勵學生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業中;并且要求高校廣泛開展各類社會實踐，因事而化、因時而進、因勢而新做好思想政治工作。責任意識，擔當能力是新時代青年的核心素質，是衡量大學生思想道德素養的重要尺度[1]。對于大學生來說，大學階段是形塑其主動承擔社會責任意識的關鍵時期，而投身于志愿服務實踐為代表的社會實踐活動是有效提升其承擔社會責任意識的重要途徑。文章抽樣調查了D大學的大學生，發放名為《志愿服務實踐對培育大學生社會責任意識的影響性分析問卷》的調查問卷（下稱《責任意識問卷》），以探討志愿服務實踐活動對培育大學生自覺承擔社會責任意識的影響。

一、對責任、責任意識及其道德心理原像的分析

中國傳統文化博大精深，蘊含著各種思想精華，為中國人觀照自身、審視他人、把握人與世界關系提供了總體指向。這其中，責任意識是始終貫徹中國優秀傳統文化的一根主線。無論是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，還是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”亦或是“天下興亡匹夫有責”，都體現了中國人骨子里厚重的責任意識和深沉的愛國情懷。在西方文化傳統中，責任也是一個核心范疇。責任往往與道德、政治、法治等相關聯。責任概念在康德道德哲學體系中占據了核心位置。他認為責任是一切道德價值的源泉。康德談道：“人，每一個在道德上有價值的人，都要有所承擔，沒有任何承擔、不負任何責任的東西，不是人而是物件[2]。”

事實上，中西方責任思想的基礎都是建立在“抽象的人”這一概念之上，沒有從實踐的角度去把握現實中的人。因此，他們的責任盡管閃耀著“道德的光輝”，但是卻缺少“科學性的依據”。馬克思主義的責任觀則從現實的人出發，賦予了責任以必然性的解釋。在馬克思主義理論中，人的責任是由人的本質所決定的;從關系論的角度將現實中的人的本質總結為“一切社會關系的總和”。因而，責任就是基于社會關系的現實要求，與每一個人的生活社會實踐有著密切相關。

將責任上升到道德心理層面就是道德責任意識或曰道德責任感。責任意識本質反映的是人與人、人與社會、人與自然的關系的認識和觀念，核心是馬克思的社會關系理論。這表明，個體社會責任意識獲得的最有效、最現實的途徑是社會實踐。在以志愿服務實踐為代表的社會實踐中，個體實現從接受責任到履行責任的內化，形成自身的社會責任意識。因此，將以大學生社會責任意識作為切入點，有針對性地開展調查活動并進行深入分析，探究志愿者服務實踐對大學生社會責任意識的影響力度，從而適度引導以更好地發揮志愿者服務實踐的作用。

二、對大學生社會責任意識的調查與分析

大學階段是社會個體人生觀、價值觀形成的重要時期，增強大學生社會責任意識，有助于提高大學生的思想道德素質[3]。作為實現中華民族偉大復興的未來中堅力量，當代大學生承擔社會責任意識的完善與否關乎民族和國家的未來。為直觀和深入地把握參與志愿服務實踐對大學生承擔社會責任意識的影響，筆者面向江蘇的D大學的大學生設計了《責任意識問卷》，實際發放問卷300份，回收有效問卷276份，有效回收率92%。

本次問卷調查共設置30道選擇題，針對價值取向、思想觀念和利益關系三個方面展開調查。結果表明，大學生承擔社會責任的意識出現一定程度的兩極分化的現象，即大學生社會責任感呈現“疏離與擔當”的矛盾狀態，一方面，大學生在成長過程中表現出了一定的主人翁意識，進而認為自己應當承擔起一定的社會責任;另一方面，又覺得在現實社會生活中社會責任并未真切與其發生聯系，行動上表現出疏離。歸納表現為以下三方面：

第一，價值取向方面，大學生重個人價值輕社會價值。當前社會思潮日益多元化，大學生更加鮮明地崇尚自我價值。部分學生以自我為中心，凡事喜歡從自我出發，對集體事務漠不關心，更不知該如何正確處理個人利益與他人利益、社會利益的關系問題，對父母、他人和社會的要求高而多，對自己要求低而少，缺乏應有的感恩之心。譬如在“為什么學習”問題上，有48.1%學生選擇為自己發展而學習;只有11.4%學生將為了國家的繁榮富強作為自己學習目的;甚至還有11.5%學生對上大學抱持著無所謂的態度。這表明，當代大學生較為注重個人發展而忽視國家和社會的整體發展。

第二，思想觀念方面，大學生重自我實現輕社會責任。隨著大學生在生理和心理上走向成熟，大學生的主體意識覺醒，但有部分大學生的自我意識有所偏離。在大學生的入黨動機問題上：僅35.5%的大學生積極靠攏黨組織是希望能夠為國家和人民服務;23.8%的大學生缺乏自我判斷，只是隨波逐流;29.4%的大學生則是認為黨員身份能夠幫助他們在職場上更好地實現發展。這表明，在入黨問題上，較大部分大學生思想動機有待提升。

第三，利益關系方面，大學生重個人利益輕整體利益。當代大學生在內心深處更注重個人利益的實現和保障，其自我意識、進取精神和成就欲望明顯增強，雖然也有部分學生關心社會發展，討論國際形勢和國家政策，但還缺乏理性地反思和真正的主人翁意識，社會責任感和國家利益觀稍顯不足。

調查時，此次《責任意識問卷》根據大學生參加過志愿服務實踐與否分為兩類，根據學生責任意識程度將答案做五項選項來計算樣本得分。將大學生社會責任意識三個方面進行得分計算，每個方面的最高得分為50分，最低為10分。從最后得分我們可以看出，在價值取向、思想觀念和利益關系三個方面，參加過志愿服務實踐的大學生得分明顯高于未參加過志愿服務實踐的大學生：在價值取向上參加過志愿服務的大學生平均得分為40.7，高出未參加志愿服務實踐同學9.5分，高出比重為30.4%;在思想觀念上參加過志愿服務的大學生平均得分未41.3分，高出未參加志愿服務實踐同學19.2分，高出比重為86.9%;在利益關系上參加過志愿服務的大學生平均得分為39.5分，高出未參加志愿服務實踐同學21.1分，高出比重達到了114.7%，三項總指標高出近50分，對比明顯。根據調查數據顯示，盡管少數學生認為志愿服務實踐與社會責任意識培養之間并無直接的相關性，但從總體上，志愿服務實踐對大學生思想道德素養的提升、承擔社會責任的意識有顯著的正向作用。

三、志愿服務實踐對大學生社會責任意識的培育作用

作為一種社會實踐活動，志愿服務實踐是大學生思想理論教育的必要補充，是培育和完善大學生社會責任意識的有效手段。高校思想政治教育的中心環節是堅持立德樹人，而培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力是堅持立德樹人的根本任務。大學生應知行合一，深刻理解個人與社會的關系，實現自我價值，從而促進自身社會責任意識的不斷強化和升華。在志愿服務實踐中，大學生能夠親身體驗社會環境，在實踐中反思心路歷程，提高自身行為管理能力，增強社會責任意識，培養國家政治意識。問卷調查結果顯示，參與志愿服務實踐對于培育大學生承擔社會責任意識的作用主要體現在自我、他人與社會三個不同的層面：

第一，參與志愿服務實踐有助于大學生自身責任意識的強化，有利于大學生將自身發展與社會發展緊密結合起來。通過與社會的深入接觸，與幫扶群體的密切接觸，大學生在獲得大量感性認識的同時，更是加深對課堂所學理論知識的理性認知。不僅在認識、分析和解決問題的實踐能力得到提高，更是將個人發展與社會需要、個人理想實現與祖國發展大計緊密結合起來，將青春夢與中國夢結合起來。調研中發現參加志愿服務實踐后大學生對去西部就業問題有了更直觀的認識和思考，意愿動機也更加明確，有58.6%同學都認為西部需要人才，愿意考慮去西部就業。

第二，參與志愿服務實踐有助于大學生學會關心他人，增強其團隊合作意識。在社會分工愈來愈復雜和精細的當下，具有團隊合作意識和協作精神才更有可能取得成功。大學生在支教或助學實踐中，每堂課都需要同其他任課教師進行團隊合作。在團隊合作中，大學生個人責任和義務履行的著眼點不再僅僅局限于自身，而是同心協力、共同合作以完成教學任務。調研中發現參加過支教志愿服務實踐后，大學生的團隊合作意識明顯增強，有45.1%的同學認為可以提高效率，28.1%同學認為可以學習他人，24.3%學生認為可以增加團隊成員的關系。

第三，參與志愿服務實踐有利于大學生了解社會，體察民情、社情和國情。當代大學生對社會生活的理解和感悟相對較少，很少能夠主動思考和分析社會問題產生的社會根源，更難說主動尋找解決問題的辦法。參與志愿服務實踐恰恰為大學生提供了走出校園、深入社會的機會，在志愿服務實踐中面對面接觸、了解和交流中，真切地感受和體驗到不同地域、不同群體生存狀態的差異。在鮮活事例前，大學生受到了深刻教育和啟發，社會責任感和使命感得到增強，在潛移默化中學會了感恩和反哺社會，并開始有意識地把自我價值的實現與國家的繁榮富強有機結合起來。調研中對參加過西部助學志愿服務實踐的學生調查發現活動使大學生對西部發展落后的認知有了不同程度的提高，其社會責任意識亦得到了提升和完善：有44.3%學生認為志愿服務實踐可以支持政府決策，28.5%同學認為可以解決西部人才緊缺問題，24.3%同學認為可以幫助當地轉變經濟發展模式，解決西部發展落后問題。

四、志愿服務實踐對培育大學生社會責任意識的實現路徑

習近平總書記在全國教育大會上指出“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，構建德智體美勞全面培養的教育體系。”[4]引導大學生積極投身志愿服務實踐，培育其社會責任意識是新時代高校思想政治教育的重要責任。當前需要在“營造志愿服務實踐氛圍、拓展志愿服務實踐領域、建設穩定的實踐基地和建立長期有效的保障機制”四個方面下大功夫，著力引領大學生在社會的大舞臺中釋放青春激情、追逐青春理想，為民族復興鋪路架橋，為祖國建設添磚加瓦。

（一）努力營造向上的志愿服務實踐氛圍

人才培養根本就是樹立社會責任意識，大學是重要階段，高校應當把塑造人才放在首位。志愿服務實踐就是大學生主體的知識、價值、情感、信念體驗的過程，要努力營造良好的氛圍，潛移默化的影響和塑造大學生責任意識;其一，加強理論宣傳，引導大學生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。不同的時代有不同時代的精神和價值觀念，而青年階段正是形成價值觀的重要時期，價值觀直接影響責任意識的培育[5]，加強宣傳社會主義核心價值觀至關重要;其二，宣傳與推介優秀志愿服務實踐項目，以點帶面孵化系列志愿服務實踐項目。比如東南大學精品志愿服務項目“向陽花”西部女童助學實踐項目獲得國家級、省級榮譽19項，該項目多次在省級校級活動中推薦，在推介過程中讓大學生感受志愿服務的精神與成效;其三，加大志愿服務實踐先進個人的宣傳，發揮榜樣示范效應。要力爭引導大學生從身邊學習，從“看得見、摸得著”的身邊同學身上學習，尋求共鳴，并有意識地在實踐行為中構建正確的責任意識。

（二）積極拓展志愿服務實踐的活動領域

志愿服務實踐的活動領域不是固化的，需結合社會發展、形勢變化而與時俱進，不斷豐富內容、創新形式，拓展領域，構建多層次、寬領域、有內涵、有成效的實踐模式。

當前我國社會進入全面建成小康社會的決勝階段，進入脫貧攻堅期。在此背景下，社會志愿服務實踐可與扶貧工作緊密結合。其一文化扶貧，文化扶貧是指從文化和精神層面上給予貧困地區以幫助，從而提高當地人民素質，擺脫貧困。比如開展全民閱讀志愿服務，將中國傳統文化故事、孩子們喜歡的故事錄成音頻送給大山里留守兒童，增強中華文化自信;其二教育扶貧，大學生支教團、暑期支教等是大學生志愿服務中最常見的方式，帶去文化知識等;其三生態扶貧，綠水青山就是金山銀山，建設美麗中國，開展鄉村振興領域項目，大學生帶領當地民眾了解家鄉、為鄉村振興而奮斗;其四技術扶貧，發揮大學生自身專業優勢，用技術幫助國家精準脫貧，為全面建成小康社會而努力奮斗。

（三）大力建設優質的志愿服務實踐基地

建立一批優質、特色鮮明的實踐基地是開展大學生志愿服務實踐的重要基礎。依托優質實踐基地，將校內教育與校外實踐結合，有助于推動志愿服務實踐活動落地做實，形成常態化機制，切實發揮基地育人效應。其一，結合高校行業背景，在業界知名企業建立志愿實踐基地，將志愿服務與專業實踐相結合，鍛煉專業技能;其二，與當地社區建立聯系，將志愿服務做在身邊，有益于項目長期穩定，可持續發展;其三，充分發揮學工團隊力量開辟實踐基地，東南大學在甘肅天水建立志愿服務實踐基地，每年組織大學生以接力方式持續深入開展精準資助并幫扶留守女童的專項社會實踐活動，實現志愿服務的常態化;其四，利用校友企業建立志愿實踐基地，大學生能夠得到更加便捷的實踐機會，又能為校友企業帶來產學研一體的優質勞動力資源。

（四）探索建立長期有效的志愿服務實踐保障機制

十九大報告中指出，推進志愿服務制度化，強化社會責任意識、規則意識、奉獻意識。社會志愿服務實踐活動中，大學生社會責任意識均得到不同程度的升華。新時代志愿服務志愿實踐應當建立一套包括制度、安全、經費、人員等方面完善的保障機制，為志愿服務提供強有力的保證。其中制度保障是所有保障機制中最重要的環節，志愿服務實踐中對優秀項目、典型志愿者進行激勵、獎勵，比如將志愿服務納入實踐學分、納入保研加分、納入團員推優入黨、獎助學金申請、學生綜合素質測評等評優評獎工作體系，使表現突出者獲得滿足感和成就感，引導學生積極投入到志愿服務中。同時建立多元化、多渠道、多形式的志愿服務資金募集機制做好經費籌集工作，為參加志愿服務大學生購買社會保險提高安全保障，讓“奉獻”不再變成“風險”，保證志愿服務的工作質量[6]。

參考文獻

[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016年12月9日.

[2] 康德：《道德形而上學原理》[M].上海：上海人民出版社，2005：7-8.

[3] 孫莉，孫靜，吳澍.以社會實踐為載體培養大學生社會責任感[J].遼寧行政學院學報，2011，13（7）：111-112.

[4] 習近平.堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人-習近平在全國教育大會上的講話[N].人民日報，2018-09-11（01）.

[5] 李苑靜等：習近平關于大學生社會責任意識培育思想探析[J].思想政治教育研究，2016，10.

[6] 曹科巖劉巖關于構建大學生志愿服務長效機制的思考[J].教育與職業，2015，8.

基金項目：江蘇省社科應用研究精品工程高校思想政治教育專項課題（19SZC-021）;江蘇省高校畢業生就業創業研究課題（JCKT-B-2019101）;東南大學黨建課題（DJ201917）;東南大學輔導員專項課題（15SEUFDYYB11、19SEUFDY002）。

作者簡介：張航（1987- ），女，江蘇南京人，東南大學交通學院團委副書記。