發揮學生的主動性,提高實驗復習效率
———以“練習使用多用電表”教學為例

◇ 廣東 林映霓

“練習使用多用電表”是高考的必考實驗之一,近幾年全國卷對多用電表的考查不僅包括如何使用,而且越來越多地考查多用電表的原理、內部結構,增加了實驗題的難度,得分率較低.下面先回顧一下近幾年全國卷中考查多用電表題目的部分內容.

題1(2015年課標卷Ⅰ第23題)改裝和校對毫安表,如圖1所示.

圖1

題2(2017年課標卷Ⅲ第23題)組裝完成的簡易多用電表,如圖2所示.

圖2

題3(2018年課標卷Ⅱ第22題)組裝多用電表(電流表和電壓表),如圖3所示.

圖3

題4(2019年課標卷Ⅰ第23題)將毫安表改裝為電流表,如圖4所示.

孔琦等[25]基于Wen & Yu修正曳力雙流體模型，對比分析了普通流化床、二維垂直、水平和耦合振動流化床內氣泡形成及顆粒速度分布，如圖4所示。

圖4

題5(2019年課標卷Ⅲ第23題)將電流表改裝為歐姆表并進行刻度和校準,如圖5所示.

圖5

為了突破難點,對于這一知識點的復習嘗試用“任務式教學”,通過“任務”來激發學生興趣,將重點分割,結合活動,讓學生發揮主觀能動性,提高復習效率.下面為“練習使用多用電表——高三第一輪復習”的教學流程.

環節1提出本節課任務:組裝多用電表.

設計意圖:以任務作為課題,激發學生興趣.

環節2認識多用電表的功能.

設計意圖:明確組裝多用電表要實現的功能,突出這節課要完成的重點.

環節3認識多用電表的主要結構——表頭(靈敏電流計)的原理,并分析其局限性.

設計意圖:通過對表頭的認識,將這節課的任務具體化:改裝表頭,實現測電壓、電流和電阻的功能,激發學生克服困難的欲望和探究的精神.

環節4發布任務,分組完成.

任務1:組裝量程為1 mA的電流表和3 V的電壓表.

任務2:組裝歐姆表(提供兩節干電池).

任務要求:

1.畫出電路圖.

2.選擇電路元件.

3.連接電路.

設計意圖:讓學生復習高二知識,用高二所學的知識,通過團隊合作逐個解決問題,分解重點,突破難點.

環節5小組展示成果.

設計意圖:通過小組分享,讓學生對知識進行梳理和歸納,提煉知識的重點.

環節6發布任務,獨立完成.

任務3:修改表頭刻度.

任務4:思考如何對改裝后的電表進行校準.

任務要求:

1.對原有表頭刻度進行修改.

2.寫出校準改裝表的方案.

設計意圖:改刻度和電表校準讓學生進一步思考多用電表如何實現一表多用,在高二知識的基礎上提高對多用電表原理的理解,加深對知識的記憶.

環節7教師講解,梳理改裝電表的主要流程,總結這節課的知識點.

設計意圖:讓學生在教師的引導下,對整節課的知識進行梳理和歸納,形成知識框架.

環節8完成2017年全國卷Ⅲ第23題.

設計意圖:讓學生用復習的知識解決具體題目,并通過高考題的訓練檢查對知識點的掌握程度,及時查漏補缺.

新課程改革倡導“學生主體、教師主導”的課堂教學理念,這就要求教師在教學中從學生的實際出發,以學生學習機制為主線來設計教學活動.高三復習課也不例外,改變一貫的知識濃縮復習和大題量反復練習的方式,加入任務清單,可激發學生學習興趣;加入活動,可發揮學生的主觀能動性,提高高三復習效率.這節“練習使用多用電表”復習課加入了“任務清單”,加入了小組改裝電表的活動,讓學生在完成任務中復習知識,突破難點,加深印象.