探討基于新教育理念的中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)

黃曉

（佛山建筑設(shè)計(jì)院有限公司，廣東佛山 528000）

0 引言

教育行為對(duì)于教育空間的模式與形態(tài)有著重要的影響，教育空間只有滿足教育理念的要求，才能更好地為師生提供更好的學(xué)習(xí)、生活平臺(tái)。新時(shí)代背景下，中小學(xué)教育理念不斷進(jìn)行著創(chuàng)新與改革，教育行為也在不斷創(chuàng)新與完善。對(duì)于中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)而言，要確保教育行為和場(chǎng)所相融合、相一致，并滿足新教育理念下的教育教學(xué)工作要求。

1 新教育理念的內(nèi)容與要旨

為了更好地滿足中小學(xué)階段學(xué)生的教育需求，我國(guó)近幾年來(lái)都在進(jìn)行著教育制度與模式的改革。傳統(tǒng)教育模式下，教師一味將學(xué)習(xí)知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)模式是單向的、單一的，學(xué)習(xí)過程缺乏交互性。新教育理念下，更加注重以下六方面的內(nèi)容與要求：①個(gè)性化日程。學(xué)校通過為學(xué)生提供豐富的個(gè)性化課程，讓興趣引導(dǎo)學(xué)生組成一個(gè)“志同道合”的團(tuán)體，進(jìn)而為學(xué)生提供一個(gè)更好的成長(zhǎng)成才環(huán)境；②混齡教育。通過開展混齡教育，使學(xué)生的身、心獲得同步發(fā)展。學(xué)校可以根據(jù)自身的教育條件與需求，合理地設(shè)置混齡教育機(jī)構(gòu)，或者建立相應(yīng)的混齡班組群，專門設(shè)置混齡課程等途徑，達(dá)到魂靈教育的目的；③平衡學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生過于看重文化課成績(jī)，而忽略了體育、藝術(shù)等課程的重要性。在平衡學(xué)習(xí)教育理念下，學(xué)校、教師要在時(shí)間與空間上給予學(xué)生相應(yīng)的支持，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展；④非正式學(xué)習(xí)。教育教學(xué)活動(dòng)不在受到固定教育場(chǎng)所的限制，學(xué)生可以在圖書館、教育連廊等場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)；⑤教師工作室制度。在新教育理念下，學(xué)生可以采取走班學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇教學(xué)班級(jí)與教學(xué)老師；⑥自主管理。學(xué)校不再設(shè)有專門的班級(jí)、班主任，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)與能力。

圖1 新教育理念下的清遠(yuǎn)黃岡試驗(yàn)學(xué)校

2 新教育理念下中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析

2.1 教學(xué)空間設(shè)計(jì)

對(duì)于教學(xué)空間而言，它不僅是教學(xué)核心單元，同時(shí)也是教育行為最基本、最重要的空間載體。在開展教學(xué)空間設(shè)計(jì)時(shí)，要突出教學(xué)空間的開放性特點(diǎn)，打破以往“盒子群”的空間布局方式。比如，可以將班級(jí)之間的隔墻用低柜、屏風(fēng)等物品加以替代，增強(qiáng)教學(xué)空間的開放性、靈活性效果。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)空間設(shè)計(jì)主要包含室內(nèi)設(shè)施布局、教室大小以及空間布局三方面的內(nèi)容。

2.1.1 室內(nèi)設(shè)施布局設(shè)計(jì)

首先，設(shè)計(jì)期間應(yīng)重點(diǎn)考慮新型教學(xué)設(shè)施的引進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教室的正前方是講臺(tái)，在講臺(tái)的后面設(shè)置一排排的座位（如圖2 所示）。這種室內(nèi)布局方式對(duì)學(xué)生間的交流產(chǎn)生了阻礙作用。新教育理念下，室內(nèi)布局可以采用圍坐或兩邊面對(duì)面的座位排列形式。這樣一來(lái)，可以使學(xué)生之間的交流互動(dòng)更加方便，同時(shí)也有助于班級(jí)討論活動(dòng)的開展。其次，還可以將教室內(nèi)的桌椅聚合在一起，拉近學(xué)生之間的空間與距離，也便于教師集中講授、學(xué)生小組學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)的開展。

2.1.2 教室大小設(shè)計(jì)

我國(guó)對(duì)于教育方面的財(cái)政投入力度越來(lái)越大，在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，中小學(xué)階段已經(jīng)實(shí)行了小班化、個(gè)別化的教育模式。中學(xué)班級(jí)中，學(xué)生的數(shù)量主要在40 人左右；小學(xué)班級(jí)中，學(xué)生的數(shù)量不能超過30 人。采用這一規(guī)模的中小學(xué)班級(jí)，其教學(xué)質(zhì)量與效率有著大幅提高。總體而言，近幾年來(lái)中小學(xué)教室的學(xué)生人均面積越來(lái)越大，在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)期間，既要考慮教學(xué)需求，又要確保學(xué)生的人均室內(nèi)面積得到滿足。

圖2 傳統(tǒng)教室布局平面

2.1.3 空間布局設(shè)計(jì)

中小學(xué)建筑的設(shè)計(jì)核心，是對(duì)各功能空間的高效、有序組織，提高教學(xué)空間、休息空間、活動(dòng)場(chǎng)所等區(qū)域的整體性，并滿足教育教學(xué)活動(dòng)的空間需求。一方面，對(duì)于小學(xué)教室空間布局設(shè)計(jì)而言，盡可能融入“家”的要素與概念，并將教學(xué)空間與學(xué)生的休息、活動(dòng)空間緊密結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)歡快、和諧的學(xué)習(xí)生活空間。另一方面，初中教學(xué)建筑設(shè)計(jì)期間，要將學(xué)生的休息活動(dòng)空間和教學(xué)空間進(jìn)行分隔設(shè)計(jì)。尤其對(duì)于休息活動(dòng)空間布局設(shè)計(jì)時(shí)，要以班級(jí)為單位，確保學(xué)生的交流活動(dòng)需求得以滿足。另外，高中學(xué)生的教室布局設(shè)計(jì)，應(yīng)確保教室與公共空間有著較多的接觸，并且在教室功能設(shè)計(jì)上要滿足高中階段的學(xué)習(xí)需求。

2.2 非正式學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)

研究表明，通過做好非計(jì)劃、隨意性學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供良好的交流空間。以往所采用的教學(xué)建筑平面形式，其內(nèi)部空間主要以內(nèi)廊、外廊進(jìn)行連接。雖然這一形式能夠滿足學(xué)生的交通疏散需求，但是過于單一的連廊空間形式，使教學(xué)建筑的單調(diào)性、枯燥性暴露無(wú)遺。在新教育理念的背景下，交通空間不僅要滿足連接教育空間的功能，同時(shí)還要為師生之間、學(xué)生之間的交往活動(dòng)和交流探討提供相應(yīng)的空間。一般來(lái)說(shuō)，交通空間的形式主要以線性、節(jié)點(diǎn)為主，并作為骨架結(jié)構(gòu)貫穿在整個(gè)校園中。交通空間的形態(tài)要具有復(fù)合性、開放性、層次性特點(diǎn)。所謂的復(fù)合性、層次性，就是要引入非正式學(xué)習(xí)空間，比如展廳、中軸線、展廊、活動(dòng)設(shè)施以及綠化空間等，增強(qiáng)空間的趣味性效果，為學(xué)生提供一個(gè)良好的休憩、交流場(chǎng)所。此外，交通空間可采取的形式較為多樣，也可通過加寬的方式，滿足學(xué)生課間的聚集、交流、活動(dòng)等行為的需求。

2.3 活動(dòng)空間設(shè)計(jì)

首先，活動(dòng)平臺(tái)、陽(yáng)臺(tái)有著較強(qiáng)的公共性特點(diǎn)，此類平臺(tái)設(shè)計(jì)過程中，要確保與室內(nèi)空間有著良好的聯(lián)系，進(jìn)而為學(xué)生提供更大的活動(dòng)區(qū)域。其次，要將更多的陽(yáng)光引入室內(nèi)，模糊室內(nèi)空間和平臺(tái)之間的界限，使室內(nèi)的學(xué)生與戶外環(huán)境產(chǎn)生更好的互動(dòng)。具體設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，可以適當(dāng)降低建筑的體量與密度，相鄰建筑之間營(yíng)造一種高低錯(cuò)落的氛圍，并在適當(dāng)?shù)目臻g中營(yíng)造自然的活動(dòng)平臺(tái)。設(shè)計(jì)人員可以布置景觀小品、建筑小品等，為學(xué)生之間的交流、活動(dòng)提供良好的場(chǎng)所。其中，屋頂就是建筑中典型的開放空間，如果能將其有效利用，就可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的活動(dòng)平臺(tái)。此外，底層架空也可以作為開放空間的重要組成部分。通過底層架空的方式，還能緩解學(xué)校用地緊張的問題。另外，設(shè)計(jì)期間還可通過引入水體、人工造湖、修建體育場(chǎng)的方式，為學(xué)生提供一個(gè)休憩、活動(dòng)的室外場(chǎng)地（如圖3 所示）。

圖3 活動(dòng)空間設(shè)計(jì)

2.4 交流空間設(shè)計(jì)

良好的交流可以提升學(xué)生的社交能力和表達(dá)能力，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到及時(shí)的釋放與緩解。交流空間設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，一方面可以適當(dāng)增加學(xué)校建筑中用于學(xué)生集會(huì)、交流的固定場(chǎng)所，比如專門進(jìn)行“學(xué)生活動(dòng)中心”的設(shè)計(jì)。另一方面，要合理利用學(xué)校的大會(huì)議室以及半開放特點(diǎn)的庭院。同時(shí)，還可以在圖書館內(nèi)的特定區(qū)域設(shè)計(jì)學(xué)生交流空間。此外，適當(dāng)擴(kuò)充學(xué)校餐廳功能，在餐廳的走廊、出入口位置專門設(shè)立學(xué)生作品展廳，為學(xué)生提供良好的交流場(chǎng)所。

3 結(jié)束語(yǔ)

新教育理念背景下，要想做好中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)，就要將“以人為本”作為基本原則，打破原有的建筑設(shè)計(jì)模式，有效提升教學(xué)空間、非正式學(xué)習(xí)空間以及交流空間、活動(dòng)空間的整體設(shè)計(jì)質(zhì)量，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所。