PBL教學模式結合現場觀摩在消化內鏡病房護理臨床教學中的效果

楊春蓮，汪 玉

（皖南醫學院附屬弋磯山醫院，安徽 蕪湖 241001）

消化內鏡病房護理內容主要為利用消化內鏡完成對患者的相關檢查以及治療前后的護理干預，隨著醫療技術的不斷發展，相關護理知識也在不斷更新，這對消化內鏡病房的護理人員提出了更高的要求。目前，內科護理學中關于消化內鏡知識較少，學生只能依靠帶教教師學習相關知識[1]。但是由于檢查以及臨床護理都在消化內鏡中心展開，實習護生很少有機會直接觀看手術過程，這會影響到教學效果。因此有必要尋找一種科學的帶教模式，為消化內鏡病房培養更多專業化人才。本次研究以64例實習護生為研究對象，探究分析PBL教學模式結合現場觀摩的應用效果，報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2018年1月～2020年1月在醫院消化內鏡病房實習的64例實習護生并隨機分為人數相同的兩組（n=32），一組采用傳統帶教模式（對照組），另一組采用PBL教學模式結合現場觀摩進行教學（研究組）。對照組男5人，女27人，年齡20～24歲，平均（21.56±0.68）歲；研究組男6人，女26人，年齡20～24歲，平均（21.61±0.73）歲。兩組一般資料無差異，差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法

對照組采用常規帶教模式，以PPT形式進行專科護理理論教學。研究組采用PBL教學模式結合現場觀摩展開教學，具體內容如下：選取科室工作年限長且經驗豐富的護理骨干組成教學小組，并通過討論分析制定科學的教學方案。教學開始第一周指導實習護生復習消化內科護理知識，并熟悉病房環境及相關工作流程。第二周依據PBL教學方案讓學生自學內鏡下的治療、ERCP、以及ESD等手術的相關護理知識，結合案例查閱相關資料思考提出的問題[2]。授課當天先由學生回答相關問題，隨后結合授課內容點評學生答案，指出其中的不足。再讓學生結合所學知識對護理診斷及措施進行總結。授課結束后，帶領學生至消化內鏡手術室現場觀看相關檢查及手術過程，帶教教師隨時講解學生提出的問題，強調護理要點。隨后指導學生前往病房對患者展開術后宣教，并由帶教老師監督。

1.3 觀察指標

統計兩組考試成績，包括理論知識（60分）以及模擬實踐操作（40分）。

1.4 統計學方法

數據采用SPSS 21.0軟件處理，設定P＜0.05表示差異有統計學意義。

2 結 果

研究組理論知識得分為（54.13±2.85）分，高于對照組（47.69±3.73）分，差異有統計學意義（P＜0.05）（t=7.7607,P=0.0000）；研究組模擬實踐操作得分為（36.81±2.43）分，高于對照組（32.47±3.14）分，差異有統計學意義（P＜0.05）（t=6.1834,P=0.0000）；研究組總分為（91.85±3.46）分，高于對照組（80.89±4.68）分，差異有統計學意義（P＜0.05）（t=10.6525,P=0.0000）。

3 討 論

消化內鏡病房傳統帶教模式知識單純的進行理論教學，這種模式很難調動學生的學習主動性，不利于學生思維發展，教學目標也很難達成。與傳統的帶教模式不同，PBL教學法更加強調學生的學習自主性。帶教教師結合所學知識編寫典型案例分析題，讓學生帶著問題去自行查找資料，主動學習[3]。授課當天在進行系統學習可以強化記憶，有助于學生理解相關內容。而現場觀摩則可以將理論上升至實踐，學生現場觀看手術過程，再加上教師的講解，可以了解更多細節問題，從而更好的內化知識，更好的掌握相關內容。最后對患者展開健康宣教，可以將所學的知識應用于臨床，真正做到理論與實際的結合。由此可見，PBL教學模式結合現場觀摩可以促使學生主動學習，在實踐檢驗下更全面的掌握相關知識。本次研究顯示，與常規帶教模式相比，PBL教學模式結合現場觀摩下學生有更高的成績，差異有統計學意義（P＜0.05）。綜上所述，PBL教學模式結合現場觀摩在消化內鏡病房護理臨床教學中應用效果理想，可以提升學生成績，幫助實習護生更好的掌握相關知識，值得推廣。