高中歷史有效教學(xué)策略研究

王曉紅

摘要：

本文主要分析了現(xiàn)階段高中歷史課堂教學(xué)所存在的不足，以及有針對(duì)性的提出了如何不斷加強(qiáng)高中歷史課堂教學(xué)的有效性，希望能為各個(gè)學(xué)校提供一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：

高中歷史;有效教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：

G633

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

A

文章編號(hào)：

1672-9129（2020）15-0275-01

1當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1“重理輕文”思想普遍存在。在中國(guó)，重理輕文的思想就一直普遍存在。在我國(guó)的大部分高等院校中，很多大學(xué)的招錄名額中，理工科占據(jù)絕大數(shù)指標(biāo)，同時(shí)國(guó)家教育投資的重點(diǎn)也主要放在了理工科，這些政策都導(dǎo)致了許多家長(zhǎng)和學(xué)生過(guò)多地將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和精力放在了數(shù)理化等學(xué)科上，而對(duì)于政治、歷史等人文學(xué)科的重視度較低。需求方面的不平衡性使得一部分文科逐步被邊緣化，在高中的整體教學(xué)活動(dòng)中也被放置于次要的位置。

1.2應(yīng)試化的教學(xué)目標(biāo)促使了機(jī)械化的學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生。歷史學(xué)科其自身是具有一定的特殊性的，大部分情況下老師都是在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一知識(shí)的講解和記憶，使得學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能夠進(jìn)一步，深層次的歷史問(wèn)題，就會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生一種思維上的錯(cuò)覺(jué)，從而讓學(xué)生認(rèn)為歷史只是一門單一的識(shí)記性學(xué)科，只是需要花一定的時(shí)間來(lái)理解記憶即可，不需要過(guò)多的重視。但是高中歷史教學(xué)是有效對(duì)學(xué)生人文精神進(jìn)行培養(yǎng)的重要學(xué)科，現(xiàn)階段我國(guó)所提倡的素質(zhì)教學(xué)不單單是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，而更加重視的是學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，只有這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

1.3教師的教學(xué)刻板枯燥。歷史學(xué)科其富含的內(nèi)涵和內(nèi)容較為豐富，其主要包括了對(duì)不同時(shí)期的人文政治，經(jīng)濟(jì)以及風(fēng)俗等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，因此該學(xué)科應(yīng)該賦予更多的生動(dòng)和豐富多彩。但是目前我國(guó)的歷史教學(xué)其呈現(xiàn)的內(nèi)容過(guò)于的呆板單一，其歷史教學(xué)活動(dòng)主要以考試為核心進(jìn)行開(kāi)展，課堂教學(xué)內(nèi)容也是單一的講解和背誦過(guò)程，該種較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，再加上原本比較枯燥的課本內(nèi)容會(huì)使學(xué)生對(duì)高中歷史產(chǎn)生一定的厭惡感，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2新形勢(shì)下提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的策略

2.1激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。俗話說(shuō)：興趣是孩子最好的老師，因此在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，極大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)愛(ài)上歷史，從而不斷提高高中歷史課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量水平。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)的過(guò)程中，主要可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行：首先在對(duì)課堂進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，老師要使用既有吸引力的語(yǔ)言，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而有針對(duì)性有目的的對(duì)本堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果;其次在講授過(guò)程中，教師要善于使用課堂所對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)引入一定的課堂教學(xué)案例，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握，并在該基礎(chǔ)上能將對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)深化為自身的知識(shí)，且不斷提高學(xué)習(xí)效率;第三，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要善于使用一些具有感染力的語(yǔ)言，對(duì)某些具有時(shí)代代表性的歷史故事進(jìn)行講解，并在講解的過(guò)程中讓學(xué)生能夠感同身受，更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí);最后在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體技術(shù)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

2.2不斷提升歷史教師的綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師所對(duì)應(yīng)的綜合素質(zhì)與實(shí)際能達(dá)到的課堂效果和教學(xué)效率是密切相關(guān)的。簡(jiǎn)而言之，如果教師具有較高的綜合素質(zhì)，比較為廣泛，在教學(xué)過(guò)程中一般都能讓很多知識(shí)融會(huì)貫通，同時(shí)還能使用較為創(chuàng)新的課堂教學(xué)手段，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，那么所對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果自然會(huì)有所提升。反正如果該教師只會(huì)使用較為單一傳統(tǒng)的手段進(jìn)行講授，讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行背誦和記憶，那樣的話會(huì)使歷史課堂變得枯燥乏味，所對(duì)應(yīng)的教學(xué)效果自然會(huì)大大降低，由此可見(jiàn)在高中歷史教學(xué)課堂中，教師所對(duì)應(yīng)的綜合素質(zhì)對(duì)課堂教學(xué)效果和教學(xué)效率是具有非常直接的影響的。

2.3不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段。在高中歷史教學(xué)課堂中，除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行豐富之外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)模式和手段及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。例如，在教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該分析每個(gè)學(xué)生所具有的性格特征和學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)以個(gè)性化需求為目標(biāo)，采取具有針對(duì)性的教學(xué)模式和教學(xué)手段，對(duì)于某些個(gè)別的學(xué)生還可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，確保全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步和發(fā)展。除此之外，可以通過(guò)開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生加強(qiáng)彼此之間的交流和合作，并在該過(guò)程中進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握，從而使課堂效果大大提高。

2.4滲透地方史，進(jìn)行民族個(gè)性的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段的高中學(xué)生大部分都比較缺乏歷史知識(shí)，特別是缺乏對(duì)自己民族和家鄉(xiāng)歷史文化的理解和掌握，因此有必要將勵(lì)地方是有效滲入到高中歷史教學(xué)課堂中，這將會(huì)是大勢(shì)所趨。讓學(xué)生能夠時(shí)刻銘記中國(guó)歷史，進(jìn)一步了解自己的民族。因此作為歷史老師，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)地方史的研究和開(kāi)發(fā)，并且通過(guò)有效的手段，使其能夠充分滲透到歷史教學(xué)過(guò)程中，使得地方史能夠得以傳承和發(fā)揚(yáng)。就我國(guó)現(xiàn)目前高中歷史教材的內(nèi)容來(lái)看，內(nèi)容的核心都放在了歷史大世界中，大大的忽視了地方史教學(xué)的重要性，為了確保地方史能夠得以弘揚(yáng)，就必須加強(qiáng)地方史和高中歷史教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，老師在高中歷史教學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)對(duì)自己課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行全面分析，并加強(qiáng)教學(xué)模式和教學(xué)手段的改革創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，確保高中歷史教學(xué)效果和教學(xué)效率能大大提升，從而真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)歷史教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍小濤.高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的策略研究[D].石河子大學(xué)，2020.

[2]朱夢(mèng)蕎.新課改下高中歷史學(xué)科有效教學(xué)準(zhǔn)備策略探究[J].安徽教育科研，2020（10）：24-25.

[3]高秀琴.高中歷史課堂有效教學(xué)的策略研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組.《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十二卷）[C].：《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2017：4.