小學高年級數學整理和復習課的有效教學策略分析

王海麗

摘要：

現階段的教育改革發展背景下，為能提升數學教學質量，教師在不同的教學環節要能采用相對應的方法，激發調動學生學習的主動積極性，為學生綜合學習能力提升起到促進作用。本文主要就小學高年級數學整理和復習課教學展開探究，希望能為實際教學工作順利推進起到積極作用。

關鍵詞：

小學數學;高年級;整理和復習

中圖分類號：

G623.5

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0263-01

引言：新的教育發展時期，教師在數學課堂教學中要能不斷提高教學的要求，以學生為中心進行優化數學課堂教學的過程，為學生可持續學習發展打下堅實基礎。通過以學生為主體調動學生學習的主動積極性，創新數學教學的方式，才能真正有助于促進學生良好學習發展。

1小學高年級數學整理和復習教學的要求

小學階段是學生學習數學知識的基礎階段，為能促進學生綜合學習能力提升，教師在實際課堂教學中要能從創新的角度出發，調動學生在課堂中學習探究的興趣，為學生可持續學習發展打下基礎。高年級數學課堂教學當中在為學生講述整理和復習知識的時候，教師要充分注重按照相應要求落實，以學生學習素養為基礎進行優化設計教學的方案，促進學生在整理和復習的課堂中能提高學習的素養，提高學生數學能力水平[1]。教師在教學方法的應用環節要能融入創新的方式，真正為學生良好學習發展打下堅實基礎，從這些基礎工作方面得以強化，才能為學生學習發展起到促進作用。

2小學高年級數學整理和復習教學的策略

小學高年級的數學教學中學生已經學習到相應的知識點，教師在整理和復習課教學中為能鞏固學生數學知識點，這就需要結合學生學習的需要進行科學化設計，為學生學習能力提高打下堅實基礎。從以下幾點教學策略的實施方面加強重視：

2.1注重教學素材的科學應用。高年級數學教學中為學生講述整理和復習的知識點中，教師在素材的處理環節要加強重視，通過對學生知識點學習的狀況進行了解測試，調動學生數學知識學習的主動積極性，提高學生數學知識學習的能力素養，從而能真正有助于為學生可持續學習發展打下堅實基礎[2]。整理和復習的知識點內容，是對學生學習的重要數學知識的回顧，是鞏固學生數學知識的重要舉措，所以教師在這一課堂教學中要能結合學生的實際學習特點進行積極優化設計，為學生數學知識綜合性學習起到積極促進作用，只有從這些環節得以強化，才能真正為學生良好學習打下堅實基礎。

例如：數學教學中在整理和復習的環節教師為學生講述《圖形與幾何》的知識點時候，教師要注重在知識素材的收集處理方面加強重視，為能夠讓學生對這一知識點充分掌握，可為學生設計相應的探究活動，調動學生參與學習的主動積極性，為學生綜合學習能力素養提升起到促進作用。為學生系統化的復習表面積計算的內容，可為學生設置學校圍墻粉刷的面積計算的活動，讓學生以小組為單位進行對校園圍墻面積計算，對需要粉刷的面積計算了解周邊涂料價格，讓學生在解決問題的過程中能夠認識到數學知識學習的重要性以及和生活的聯系。課程教學中通過素材的有效處理，將理論知識實踐化的運用，有助于提高數學課堂教學的整體效率。

2.2科學引導提高學生學習的質量。教師在高年級數學教學中為學生講述整理和復習的知識點中，為能有效提升學生數學知識學習的質量水平，教師在教學中結合學生學習的特點進行科學化引導是比較重要的。整理和復習的環節教學中涉及到的知識點內容比較多，教師要能夠為學生提供學習的方法，幫助學生系統的掌握所學的數學知識點，提高學生復習知識的效率和質量。教師在為學生提供指導幫助的時候，提示不能過多，要注重對學生積極啟發，以及激勵學生數學知識學習的積極性和興趣，為學生綜合學習能力提升打下堅實基礎，只有如此才能真正有助于為學生可持續學習發展打下堅實基礎[3]。數學課堂教學工作的實施過程中，教師要充分從對學生的科學指導方面加強重視，讓學生在復習整理知識的時候能系統化，提高復習學習的質量。

2.3構建完善的知識網絡。數學課堂教學中為學生講述整理和復習的知識點內容中，提高學生數學知識復習整理的質量，幫助學生構建完善的知識網絡要能從不同的角度出發進行設計，促進學生能夠將所學的數學知識系統化的歸納，注重知識點的內在聯系，促進學生形成完善的知識網絡，只有如此才能真正為學生良好學習起到積極促進作用。教師為能促進學生明確整理復習的要七點，教師可通過為學生制作列表結構的內容，讓學生能按照相應的知識結構圖進行復習整理，提高學生學習的復習學習的質量水平[4]。

例如：數學整理和復習的教學中帶領學生復習《圖形與幾何》的知識點中，教師要注重引導學生對各圖形的面積公式推導過程進行了解，形成完善的知識網絡，從而能夠為調動學生學習的主動積極性起到促進作用，能有效提升學生學習的質量水平。

3結語

綜上，高年級的學生學習中已經有了一定的經驗，教師在課堂教學中為學生講述整理和復習的內容中，通過對學生科學引導，促進學生形成明確的學習方向，對數學知識的復習學習提高整體質量水平，這對學生數學知識可持續學習發展能打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]謝俊男.基于電子書包PBL教學模式助力小學數學專題化復習——以《因數與倍數單元整理復習》為例[J].中國現代教育裝備，2020（18）：33-35.

[2]朱松妹.核心素養下的小學高年級數學復習方式研究——以“解決問題的整理和復習”教學為例[J].華夏教師，2019（20）：60-61.

[3]陳華忠.回顧梳理分析應用——小學數學“整理與復習課”教學的思考與實踐[J].教育科學論壇，2019（01）：30-31.

[4]戴美玉.建構·多樣·過程——小學數學“單元整理與復習”課教學談[J].教育科研論壇，2019（02）：37-38.