小學數學課堂教學中教師“導”的藝術研究

陳梅 庹光華

摘要：

學生的成績受本身因素影響，教師對學生的輸入也有很大影響，好的講解方法可以讓學生更加快速的接受知識。教師不僅要有較高的知識儲備，還要有良好的道德素質和好的教學方法。綜合素質好的教師才能將知識更好的“導入”給學生。本文針對教師教學方法研究展開一系列研究。

關鍵詞：

小學數學;教學方法;教學研究

中圖分類號：

G623.5

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0255-01

前言：教師們要不斷地提高自己的綜合教學能力，才能夠更好的將知識傳達給學生。在教學時要活躍課堂氛圍，培養學生們的學習興趣和思維能力，這樣才能使學生們學到更多的知識。

1教師自身要提高綜合教學能力

教師們要想更好的將知識導入給學生，前提是教師本身要有良好的教學能力和知識儲備。在教學的同時，教師們也要不斷地去學習知識。教師之間常溝通，對學生們上課情況所反映出來的問題進行總結，找出最優的教學方法。同時學校也要定期的組織教師們出去交流學習，隨著社會發展，教學理念也在不斷更新，教師們也要不斷的更新教學模式。學習其他學校的優秀教學方法，在每個學期后，教師們可以通過一學期的教學經驗寫一篇總結，這樣能更好的了解學生，從而改變教學方法。

2教師在“導”時，要營造良好的課堂氛圍

教師們在教學時，首先要有一個好的表達能力，能讓學生們自然的接受和喜歡并且愿意去聽課。語言也是一門藝術，有一個良好的語言表達能力，能夠更好的讓學生們接觸課程和對數學產生興趣。數學本身是一個枯燥乏味的學科，教師們要學會靈活運用語言，將知識的講解變得生動起來。比如在給四年級學生講解公頃單位時，教師們可以運用生活知識問題，引用之步入正題，不要直接為學生們講解公式的概念，這樣會導致學生們覺得太官方，不太理解。教師們可以通過操場和學校的占地面積進行引入，教師可以問學生們，“同學們，有沒有注意過學校的占地面積呢？知道它大概為多少平方米嗎？”這樣聯系到生活，可以讓學生們對公頃和平方米單位有一個概念。然后告訴學生們，學校的長和寬大約為多少。讓他們進行換算，求出面積。然后再提出疑問：“那你們知道它是多少公頃么？”那么這節課我們就來學習一公頃到底有多大呢。這樣能夠調動學生們的好奇心，引發思考。

3教師在教學時要培養學生們的學習興趣

3.1鼓勵學生。盡管教師講的再好，如果學生們對數學不敢興趣，那都是徒勞。當學生們對數學這門科目感興趣時，學生們學起來也會輕松，不枯燥。因此教師們在教學時要注意活躍課堂的氣氛，讓學生們積極主動地參與其中，找到學習的樂趣，并鼓勵學生們提出問題，教師熱情地為學生們提供指導。不要打擊學生們的自信心和自尊心，比如像‘你不適合學數學等一些言語去傷害打擊他們，教師們應要鼓勵他們，給予他們自信。

3.2將知識與“游戲”相結合。教師們可以通過游戲方式使學生們對知識產生興趣。比如在學習幾何圖形時，教師們在為學生們講解完圖形之后，教師們可以讓學生們通過用一張長方形的紙，可以對折出多少個圖形，并且看一看哪位學生對折種類多，進行獎勵。通過這種獎勵和游戲的方式，能夠提高學生們的注意力和發散學生們的思維。

3.3舉行比賽，激發學生的興趣。學生們的好勝心和榮譽感比較強，學校可以抓住學生的心理來激發他們學習興趣，教師可以將學生分為小組形式進行輪流搶答和回答問題，能夠有效地提高學生們對知識的鞏固。一個月進行一次評比優秀小組，這樣能夠使學生們都能夠積極參與其中，成績優秀的學生可以輔助成績較差的學生，這樣能夠整體提高學習成績，評出一個優秀小組進行獎勵。學校也可以每學期舉辦一個數學競賽，為獲獎的同學頒發獎狀，這樣也能夠提高學生們的學習能力。

4教師定期給學生“導入”知識總結

數學的公式定理沒有語文科目多，通過公式定理可以演變成許多的練習題，但是題型總是那么幾種，每學完一個章節之后，教師們可以對這些內容進行簡單的歸納總結，讓學生們在大腦里對學過的知識有個系統的掌握，形成知識框架，這樣不僅可以讓學生們在做題時能夠提高他們審題的速度，抓住出題的目的，還可以讓學生們掌握知識的同時，能夠靈活地運用數學知識。對于不同的題型，他們會想到不同的公式定理，從而快速地解決問題。這樣，提高了學生們的解題能力。

5通過“導”，培養學生的思維能力

教師在給學生們講解知識時，不要忽略學生的思維能力。很多學生不能理解公式或者原理時，教師們就讓他們背下來。但是他們并沒有理會其中的意義和知識點，學生掌握公式定理就有一定的難度，更不容易培養學生的思維能力。因此，教師們要選擇最適合學生的教學方法來培養他們的思維能力。首先，教師們自己在大腦里就要有解題系統、講解方法的框架，其次一步步講解給學生們，最后將新學的知識把重點內容再復述一遍，也可以在講完新的知識后，出一兩道經典的題型讓學生們趁熱打鐵，讓學生們在做題中培養他們的思維能力。有時盡管他們聽懂了，但是當他們真正去思考的時候還有會有障礙，并適時點撥與輔導。教師在講解的時候要注意思維順序，如果思維順序不夠清晰，那么學生們找到解題思路也會變得有些困難。因此教師們要有序有邏輯地講解問題，這樣有利于培養學生們的有序思維。

結語：在這個迅速發展的時代，教師們要不斷更新教學理念，才能更好地“導入”知識給學生。在給學生講解知識的時候，要注重激發學生的學習興趣，培養的思維能力，才能夠全面發展學生的學習能力。

參考文獻：

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