小學(xué)數(shù)學(xué)“主題圖”在教學(xué)中運用嘗試

史慶龍

摘要：

“主題圖”在數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中的應(yīng)用，利用的是圖形表達方式，將本抽象難懂的數(shù)學(xué)問題簡單化、形象化和具體化，使數(shù)學(xué)知識更加地簡單，優(yōu)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生進一步地發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要科學(xué)地應(yīng)用“主題圖”教學(xué)方式，對相關(guān)的教學(xué)措施進行優(yōu)化，促進小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)量的真正提升。

關(guān)鍵詞：

小學(xué);數(shù)學(xué);“主題圖”

中圖分類號：

G623.5

文獻標(biāo)識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0246-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“主題圖”方式的應(yīng)用，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識點在具體化，使得數(shù)學(xué)知識點變得更加形象和具體，數(shù)學(xué)問題變得更加簡單和生動，學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離感越來越近，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解效果更好，對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵的體會更加深刻，增加了數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要優(yōu)化“主題圖”的使用，嘗試用“主題圖”去活躍課堂氛圍，優(yōu)化課堂環(huán)境，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

1“主題圖”在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的不當(dāng)之處

1.1“主題圖”應(yīng)用目標(biāo)不明確。“主題圖”教學(xué)模式與實際生活之間的關(guān)系是非常密切的，可以說是源于生活并應(yīng)用于生活實踐。“主題圖”的內(nèi)容和形式相對豐富，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在圖形的引導(dǎo)之下鼓勵學(xué)生多思考，多鉆研，對其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深入地分析于理解，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是在實際的應(yīng)用過程中，小學(xué)生年齡，性格，學(xué)習(xí)能力等都方面因素的影響，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中無法高度集中注意力，很容易被其他的事物干擾，進而對學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)盲目性比較明顯，進而影響到了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2“主題圖”應(yīng)用內(nèi)涵不清楚。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，傳統(tǒng)思想的制約性還是很明顯的，學(xué)生長期在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛之下，被動地接受著數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致他們對于新課改的內(nèi)容以及意義理解的并不到位，尤其是對“主題圖”等具有深刻含義的教學(xué)方法內(nèi)含了解的不夠清楚，導(dǎo)致“主題圖”教學(xué)方法的價值發(fā)揮不到位。而且在具體的授課當(dāng)中，教師對于“主題圖”內(nèi)涵的認(rèn)識也不到位，只是走形式，教學(xué)主題不夠明顯，無法針對性地對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進行訓(xùn)練。

2“主題圖”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。“主題圖”教學(xué)模式的應(yīng)用中情境創(chuàng)設(shè)屬于第一步，也是非常關(guān)鍵的一步。情境創(chuàng)設(shè)的效果直接地影響著學(xué)生對于本節(jié)課的認(rèn)知情況，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。所以在授課中，教師要從小學(xué)數(shù)學(xué)教材出發(fā)，在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，用趣味性的問題，設(shè)疑等方式構(gòu)建“主題圖”，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，讓學(xué)生有想要深入鉆研知識的動力，并能夠在相應(yīng)的環(huán)境當(dāng)中發(fā)展自身的思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。比如，《有余數(shù)的除法》這節(jié)課的授課當(dāng)中，教師先對學(xué)生進行分組，之后給每一個小組分別分發(fā)11根火柴，之后利用多媒體給學(xué)生演示如何擺放三角形，四邊形和五邊形，使學(xué)生在相應(yīng)的情境當(dāng)中可以迅速地掌握知識點，并思考這些根火柴棒可以哦你出一個圖形，還能夠剩下幾根，引出本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。這樣做，設(shè)置疑問，帶入情境，能夠很好地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，還能夠為接下來知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2用問題引導(dǎo)探究。“主題圖”教學(xué)方法的實施是建立在相應(yīng)問題基礎(chǔ)上的，學(xué)生通過“主題圖”當(dāng)中的內(nèi)容可以對其中所包含的信息進行挖掘和分析，之后一步一步地思考，在思考與探究當(dāng)中掌握相應(yīng)地知識點。小學(xué)生年齡小，上課時愿意走神和發(fā)呆，所以教師要注意引導(dǎo)與糾正，要利用“主題圖”來設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生進行問題的探究。還是以上述《有余數(shù)的除法》為例子，這樣的教學(xué)方式下學(xué)生從第一步到最后一步都是在循序漸進地自主探究當(dāng)中，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的不同，可以認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和奇妙性，能夠進一步地激發(fā)與提升學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的欲望和興趣。而且用問題引導(dǎo)學(xué)生探究，在“主題圖”的引導(dǎo)與作用下，學(xué)生的思維模式會逐漸地建立起來，也會養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，這對于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是非常有益的。

2.3用“主題圖”強化師生交流。師生關(guān)系在整個教學(xué)活動中起到了關(guān)鍵性的作用，和諧良好的師生關(guān)系可以幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行深入地分析與理解，也能夠提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的自信心，對優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果具有非常重要的意義。而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中，有很多概念性、定量性的問題需要學(xué)習(xí)和記憶，如果只是教師講學(xué)生聽，師生之間交流過少，效果得不到保證。但“主題圖”的應(yīng)用，利用圖形內(nèi)容來增加師生之間的對話與交流，可以鍛煉學(xué)生的自主交流能力，也能夠通過“主題圖”來設(shè)計情境對話，讓學(xué)生與教師之間有話說，有問題提問，這樣數(shù)學(xué)課堂的魅力就凸顯出來的，學(xué)生的注意力也會被充分地集中上來，對于數(shù)學(xué)問題會從心理層面上靠近，學(xué)習(xí)效果自然也會得到提升。

結(jié)語：綜上所述，“主題圖”教學(xué)模式的應(yīng)用有著非常大的現(xiàn)實意義，其能夠?qū)?shù)學(xué)問題更加巧妙和直觀地展示在學(xué)生的面前，使數(shù)學(xué)知識點簡單化，能夠抓住小學(xué)生此時的學(xué)習(xí)需求，進而高效地提升數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]覃火恩.小學(xué)數(shù)學(xué)“主題圖”在教學(xué)中的應(yīng)用與優(yōu)化探析[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（7）：42.

[2]馮宇順.小學(xué)數(shù)學(xué)中主題圖教學(xué)模式分析[J].新課程·小學(xué)，2017，（7）：139.