初中數學精講活練課堂教學策略研究

高紅婧

摘要：

隨著我國教育體制的不斷深化改革，不同學科在不同學段的教學理念和教學任務也發生了改變。對于初中數學而言，不僅需要教師幫助學生更好的掌握知識體系，同時也要形成良好的學習習慣和自我消化、梳理知識的有效途徑。為了幫助學生對不同知識點進行鞏固記憶，形成及反三的思路習慣，就需要通過精講活練教學，讓學生對不同知識點形成足夠重視。本文闡述了精簡精練教學方法的概念和重要性，并對其在初中數學課堂教學中的應用策略進行了細致分析。

關鍵詞：

精講活練;數學;應用策略

中圖分類號：

G633

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0228-02

引言：受到傳統應試教育理念的影響，我國大部分學校在初中數學課堂教學環節都會采用填鴨式教學法，教師通過相應的知識點講解，配合大量的習題，幫助學生掌握解題技巧，從而達到提升成績的目的。這種教學思路對于學生掌握各類知識點并形成良好的運用能力并沒有太大幫助，因此在素質教育理念下想要提高學生的核心素養，就需要轉變教學理念和教學方式，通過精講活練來優化課堂教學結構，讓學生將更多的精力放在對知識點的思考拓展和應用方面。

1精講活練教學理念的概念和重要性

精講活練教學法，顧名思義可以分為精講和精練兩個部分。精講是指教師在課堂教學環節如何對知識點進行歸納、總結、梳理和授課的完整體系。和傳統教育理念不同，精講的目的是為了能夠幫助學生更好的形成知識結構，其目的是便于學生在考試和日常生活中進行實際應用。因此在實際教學過程中，教師要更加重視學生對各類知識點的理解和總結能力，讓學生達到學以致用的目的。而精練則是要避免學生能課后習題、考試環節進行題海戰術和疲勞學習，通過清晰合理的認知為學生進行減壓。對于不同題型的基礎題，擴展題，變形題等體系能夠普遍涉獵專精優化。總的來講，精講活練的意義對于初中數學課堂而言，是為了實現一種低投入高產出的效果，讓學生形成舉一反三的學習思維在最短的時間內實現最高效率，得到最佳教學質量。這種精講活練的教學方法不僅可以讓課堂教學效率得到提升，同時還會幫助學生建立起自主學習的習慣，形成良好的學習意識。

2精講活練教學法在初中數學課堂教學中的有效運用策略

2.1在課前預習階段的應用方法。隨著我國教育體制的改革，越來越多教師發現了課前預習環節對于整體教學質量的重要性。而精講活練體系，在初中數學課堂教學中的應用也充分說明了這一點，只有良好的教師備課和學生課前預習才能夠最大程度上發揮教學效能。想要實現這一目標就需要教師了解每一節課和每一個單元的教學重點，并在構建課前預習內容的環節，幫助學生進行了解，認知和思考。在此過程中教師可以結合現代化的教學模式，將微課體系和初中數學課堂進行緊密關聯，讓學生利用幾分鐘的時間對下節課的知識要點通過微課進行觀看和認知，能夠幫助學生掌握課堂教學的相關知識內容形成一個大致的概念，在后續的課堂教學環節能夠極大程度提高教學質量和教學效率，讓學生做到心中有數提前準備。

2.2課堂教學環節的精講活練策略。其次在課堂教學環節，如何發揮精講活練教學法的核心精神，就需要教師重新梳理課堂教學結構，發揮學生的主體作用。為了實現這一目標數學教師可以在課堂教學環節運用問題引導這種思路，讓學生在課前預習的基礎上，在課上通過不斷反思延展思維，去探索各類問題的答案。這種思維理念的鍛煉，要比單純的教師講解更能夠激發學生的學習興趣和學習欲望，同時這種理念化的探索還能夠幫助學生構建完整的思維認知。另外對于部分學生而言，被迫學習會讓學生形成一種對教師和課堂的依賴性，一旦缺少了教師的督促或課堂教學氛圍的影響，就會使其學習積極性減弱。而精講活練體系，則更能夠發揮出學生的主觀能動性，讓學生自主掌控學習節奏，梳理自身知識體系，并形成相應的學習習慣。

2.3課后習題的精簡模式運用。對于初中學生而言，學習壓力日漸繁重，很多教師會布置大量的課后作業，希望通過海量練習對知識內容進行鞏固，幫助學生提高解題技巧和解題命中率。然而對于學生來講，已經掌握的知識點和類型題在反復練習的過程中對于自身的提升效果多大，還會浪費大量的時間。如果能夠將這些事件運用到解決自身問題，查缺補漏工作中可能會得到更好的效果。精講活練教學法就是基于這種事實，通過基礎題型對學生知識點的掌握情況進行了解，再根據每個學生的不同情況利用不同類型題進行專項強化。目的就是讓學生在擴展題型和變形題的加持下，對自身知識點的遺漏問題進行有效彌補，再通過不斷反復測試和專項練習，最終實現學生解題能力解題準確性的提高。這種方式不僅避免了大量課后作業的壓力，同時也能夠具有極高的教育針對性。

結語：綜上所述，初中數學在我國教育體系當中有著承上啟下的關鍵作用，既需要學生形成扎實的數學基礎，同時還要幫助其樹立良好的學習習慣，將各類知識點靈活地運用在測試考試和實際生活當中。精講活練教學方法，就是激發學生學習欲望和學習興趣，強化學生對數學知識點認知，鼓勵學生對數學知識體系進行深入思索的一種教學理念。在實際應用過程中，數學教師要更加注重對課堂教學氛圍和結構的把控，構建以學生為主體的高校數學課堂。

參考文獻：

[1]張萬生.精講活練在初中數學課堂教學中的實踐探討[J].學周刊，2019，（24）：96.

[2]魏薇.精講活練在初中數學課堂教學中的實踐探討[J].文淵（中學版），2019，（5）：242.