基于“以賽促教、以賽促學”理念的高職專業基礎課教學模式探究

唐慧玲

摘要：

隨著社會經濟的高速發展，高職專業基礎課程在學生專業學習的過程中的地位越來越重要。但由于現有的基礎課教學對于基礎課程的特征把握不情，教學方式缺乏新意，導致學生對于專業基礎課程的學習積極性不高，基礎磕磣的教學質量亟需提高。本文從高職專業基礎課的特征，專業基礎課程課程教學的現狀等問題出發，探索“以賽促學，以賽促教”下專業基礎課程課程教學改革的新方法，為高職專業基礎課程教學改革提供一個可供參考的方向。

關鍵詞：

人才培養;專業基礎課程;“以賽促學，以賽促教”

中圖分類號：

G712

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0179-01

1高職專業基礎課的特征

專業基礎課程同其他課程相比，有其獨有的特征，首先，一學期一般是28-32課時，課時量較少。與之相對的難度大，內容多。其次是專業基礎課程同其他專業課的學習聯系密切。最后，專業基礎課程教學實踐課時少，與專業核心課程的學習相比，學習方式難以多樣化。

2高職專業基礎課的教學現狀

2.1通識學習限制了學生對專業的認知。在大部分高職院校，專業基礎課程選用的基礎課程教材。這一類教材側重于理論講授，缺乏與專業核心課程的關聯性，有些專業核心課程需要的是針對性的專業基礎知識。如《管理學原理》這一基礎課程的教材中，沒有與專業核心程對應的知識點，全部為專業通用的內容。如“計劃、領導、控制”等。學生會誤認為這些專業基礎知識跟他們的專業相關性不大，從而出現對基礎專業課程缺乏興趣，學習動力不足等問題。

2.2教學過程與專業核心課程相分離。專業基礎課程一般都在第一年開設。由于專業基礎課程不是按照專業內容講解，學生無法了解到本專業相關的知識，這就勢必會影響學生對專業的認識，甚至學生開始厭煩這個專業。如宏觀經濟學、微觀經濟學等課程，教師在教學過程中往往會局限于理論的講授，疏忽了將這些知識與各專業的特點聯系和交叉滲透。由于大多數內容要求學生死記硬背，且內容相對抽象，沒有與專業掛鉤，學生不太容易理解，造成學生對專業基礎課失去興趣。而學生學習只是為了拿到學分、開始應付考試，沒有任何學習效果可言。

2.3教師不能把握各專業的培養特色。目前，各高職院校中，進行專業基礎課教學的老師基本上都是專業系的兼課老師，絕大多數教師是從專業院校畢業就到高職院校教學，并且大部分為行政工作人員，對各專業的人才培養目標缺乏理解，故在教學過程中，難以把握本專業學生真正需要的專業基礎知識，很難按照專業專業的特點進行針對性的教學。

3“以賽促教、以賽促學”專業基礎課程教學實踐

針對以上為題，專業基礎課程的教學必須與專業核心課程的教學融為一體，真正按照專業核心課程的模式進行教學，才能真正煥發專業基礎教學的活力。基于有以上認識，筆者嘗試以以賽促教、以賽促學”的理念進行專業基礎課程的教學，“以賽促教”則是通過競賽的方式來檢驗教師的教學質量與教學能力，在競賽中可以發現教學中所存在的問題，并提出針對性的解決方案。“以賽促學”是通過競賽的方式使學生切實掌握基本知識與技能。

3.1教學設計上將比賽常規化。推動“以賽促學，以賽促教”首先就要在教學設計方面進行理論層面的構建，要在教學方案設計階段將競賽與教學結合在一起，將競賽作為一種常規教學獲得為納入專業基礎課程教學體系之中，有目標、有計劃地定期組織學生參與競賽，包括校在日常課堂教學中實施單項技能競賽和在課程結束后實施綜合技能競賽等，讓學生在比賽的教學過程學習，一方面可以讓學生掌握課程必須掌握的基礎知識與技能，另一方面可以提升學生的綜合職業能力，提升職業素養。

3.2教學內容上將比賽實踐化。在教學內容方面應該充分理解各專業要達成的培養目標，理解學生要掌握的知識與技能。因而在教學實踐中必須緊緊圍繞人才培養目標與崗位技能實施比賽，比如，針對理論知識部分，可以實施知識問答賽，使學生熟記知識要點;針對實踐能力部分，可以實施綜合技能競賽，是學生在復雜的比賽環境中提升各方面的能力與綜合素養，將各項比賽貫穿于整個教學過程，學生自然而然在競賽氛圍中得到知識與技能的提升，職業素養的養成。

3.3教學行為上將比賽專業化。在授課過程中，教師必須嚴格按照教案設計進行教學，盡可能使比賽的內容與專業核心課程的教學內容有效銜接，將專業基礎課程“核心化”，比如，《管理學原理》課程的比賽設計與實踐，針對人力資源管理專業的學生，盡可能將比賽傾向于組織與領導模塊，而針對財務管理專業的學生，則重在計劃與執行模塊。

4“以賽促教、以賽促學”專業基礎課程教學效果

一方面，以賽促教、以賽促學”的教學模式充分調動了學生的學習積極性。“以賽促學、以賽促教”教學模式能使學生充分認識到專業基礎課程的學習和專業核心課程的學習同等重要，促其在重視理論知識學習的同時，更積極參加專業技能競賽。另一方面，“以賽促學、以賽促教”教學模式有助于提高學生的整體素質學生參加單項和綜合技能賽，除了要具備過硬的實踐技能，還需要良好的語言表達能力、隨機應變能力、團隊合作能力等，有助于提高自身的整體素質。

參考文獻：

[1]于惟璇，“以賽促學，以賽促教”對高職英語教學改革的思考探索.湖北開放職業學院學報.2020.10（上）

[2]徐丹，“以賽促學、以賽促教”教學模式在“酒店服務與禮儀”課程中的應用與實踐.科教文匯.2020.10