跬步致遠(yuǎn)　翰墨芬芳

胡鑫

摘要：樺甸市書(shū)法教育在極其不利的形勢(shì)下進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)30年的艱苦復(fù)興之路，經(jīng)過(guò)啟蒙、探索，進(jìn)入了快速發(fā)展軌道，通過(guò)“六個(gè)落實(shí)”全面推進(jìn)，培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的書(shū)法教師隊(duì)伍，促進(jìn)了語(yǔ)文教師向書(shū)法教師的轉(zhuǎn)化，完成了書(shū)法教育全面普及的任務(wù)，使傳統(tǒng)毛筆書(shū)法百分之百走進(jìn)了小學(xué)課堂，創(chuàng)辦了區(qū)域書(shū)法辦學(xué)特色，受到了廣泛的關(guān)注和重視。

關(guān)鍵詞：樺甸書(shū)法教育;30年;“六個(gè)落實(shí)”;特色;思考

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.11.012

中圖分類號(hào)：G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1671—1580（2020）11—0055—04

上個(gè)世紀(jì)下半葉，我國(guó)書(shū)法教育在書(shū)寫(xiě)工具轉(zhuǎn)變、漢字拼音化發(fā)展、電腦普及等因素的影響下陷入尷尬境地，又在應(yīng)試教育籠罩下被邊緣化或錯(cuò)誤砍掉。因而中小學(xué)生普遍寫(xiě)不好字、不會(huì)寫(xiě)字，書(shū)法藝術(shù)傳承鏈條行將中斷。樺甸市亦如全國(guó)一樣，書(shū)法教育毫無(wú)生機(jī)。從1990年開(kāi)始，領(lǐng)導(dǎo)教師千方百計(jì)地謀劃書(shū)法教育的恢復(fù)和發(fā)展，通過(guò)長(zhǎng)達(dá)30年的艱苦努力，終于走出了一條成功之路，總結(jié)歸納起來(lái)，可分三個(gè)階段。

一、啟蒙階段：1990—2000年

（一）師范教育復(fù)興給樺甸書(shū)法教育帶來(lái)生機(jī)

20世紀(jì)80年代，中等師范教育蓬勃興起。吉林地區(qū)的兩所學(xué)校——吉林師范學(xué)校和永吉師范學(xué)校都開(kāi)設(shè)了書(shū)法課，有名師任教。在吉師任教的張運(yùn)成先生是成氏（“吉林三杰”之一成多祿）書(shū)法的第三代傳人，學(xué)識(shí)淵博，書(shū)藝精湛，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，深受學(xué)生愛(ài)戴。所謂名師出高徒，時(shí)間不久，就培養(yǎng)起不少書(shū)法特長(zhǎng)學(xué)生。到1990年，一批批師范生分配回樺甸，就有在校書(shū)法專長(zhǎng)出類拔萃的，此時(shí)正是中小學(xué)為沒(méi)有書(shū)法教育專門(mén)人才一籌莫展之時(shí)，于是他們的書(shū)法特長(zhǎng)有了用武之地，多數(shù)被安排當(dāng)了書(shū)法教師，有1人還成了進(jìn)修學(xué)校小教部書(shū)法教研員。

（二）教師內(nèi)功訓(xùn)練為樺甸書(shū)法教育掃除盲點(diǎn)

20世紀(jì)90年代的樺甸，教師隊(duì)伍構(gòu)成還比較復(fù)雜，普遍存在學(xué)歷低、素質(zhì)差的現(xiàn)象，為此，各級(jí)行政部們通過(guò)繼續(xù)教育加強(qiáng)教師基本功培訓(xùn)。樺甸市繼續(xù)教育主要措施是大練“三字一畫(huà)”內(nèi)功和“五項(xiàng)全能”競(jìng)賽活動(dòng)。“三字一畫(huà)”就是毛筆字、鋼筆字、粉筆字和簡(jiǎn)筆畫(huà)。“五項(xiàng)全能”是“三字一畫(huà)”加上作文。所以，這一時(shí)期的繼續(xù)教育多是圍繞教師的書(shū)法培訓(xùn)，由于活動(dòng)有組織、有輔導(dǎo)、有跟蹤、有考核，且具有全面性、長(zhǎng)期性、連續(xù)性，因此很有成效。尤其是對(duì)于從未練過(guò)書(shū)法的教師來(lái)說(shuō)有掃盲性質(zhì)，對(duì)樺甸書(shū)法教育具有固本強(qiáng)基的作用。

二、探索階段：2000—2010年

在國(guó)家、省、市、縣還沒(méi)有設(shè)立書(shū)法教育專門(mén)管理單位（如書(shū)法教研室）之前，樺甸書(shū)法教育一直是以齊抓共管的形式存在。培訓(xùn)部從“三筆字”教學(xué)基本功訓(xùn)練入手展開(kāi)培訓(xùn)，中小學(xué)以語(yǔ)文中的寫(xiě)字教學(xué)需要出發(fā)加強(qiáng)管理，教科所則從書(shū)法教育面臨的問(wèn)題展開(kāi)課題研究，校外辦利用第二課堂培養(yǎng)書(shū)法特長(zhǎng)，教育學(xué)會(huì)書(shū)法教育專業(yè)委員會(huì)和市書(shū)協(xié)也做著工作。殊途同歸，綜合力量對(duì)樺甸書(shū)法教育產(chǎn)生了不可低估的促進(jìn)作用。其中，教科所進(jìn)行的幾項(xiàng)工作最為得力。

（一）“雙姿”培訓(xùn)糾正了學(xué)生書(shū)寫(xiě)不良習(xí)慣

“雙姿”即書(shū)寫(xiě)時(shí)的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿。2001年，教科所對(duì)全市3萬(wàn)多名中小學(xué)生進(jìn)行了“雙姿”檢測(cè)，坐姿合格率是72.6%，說(shuō)明有8000多名學(xué)生坐姿存在不良傾向，這不能不讓人擔(dān)憂。坐姿不良勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生脊柱彎曲和視力下降，對(duì)身體健康發(fā)育造成威脅。

我們經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究，發(fā)現(xiàn)坐姿不良主要是由硬筆執(zhí)筆的不規(guī)范造成的。于是，我們對(duì)全市小學(xué)教師展開(kāi)了普及性的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成教育培訓(xùn)。為了監(jiān)督落實(shí)，每年還要進(jìn)行一次學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)，將檢測(cè)結(jié)果向全市通報(bào)。到2006年，學(xué)生不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣得到了有效控制。全市小學(xué)生坐姿正確率達(dá)到了90%，有26個(gè)班級(jí)的坐姿正確率達(dá)到100%。

（二）“雙寫(xiě)”工作開(kāi)辟了語(yǔ)文教學(xué)嶄新途徑

“雙寫(xiě)”就是寫(xiě)字和寫(xiě)文。許多學(xué)生在寫(xiě)字課上明明寫(xiě)得很好，在寫(xiě)作文筆記時(shí)卻很差，這說(shuō)明練習(xí)和應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生不能學(xué)以致用。所以要把寫(xiě)字和寫(xiě)文一并進(jìn)行。在學(xué)生練字的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從鉛筆向鋼筆過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生熟悉不同筆性，克服急躁心理，實(shí)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)水平的平穩(wěn)遷移。寫(xiě)文以經(jīng)典讀背為重點(diǎn)。教師把古代圣賢語(yǔ)錄、詩(shī)詞文章精選出來(lái)，合理分配到小學(xué)各個(gè)階段，細(xì)化到每個(gè)學(xué)期，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀背，一邊抄寫(xiě)，既加深記憶，又鞏固書(shū)寫(xiě)。教師在讀、背過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用，促進(jìn)了學(xué)生作文水平的提高。

我們每年與“雙姿”一并對(duì)全市中小學(xué)生進(jìn)行 “雙寫(xiě)”檢測(cè)，以班級(jí)為單位，以年段為組別進(jìn)行結(jié)果評(píng)比，對(duì)工作出色的語(yǔ)文教師給予“雙寫(xiě)”工作先進(jìn)個(gè)人的表彰。

（三）少兒藝校成為書(shū)法教育的重要陣地

樺甸市少兒藝術(shù)學(xué)校簡(jiǎn)稱少兒藝校，誕生于上個(gè)世紀(jì)末，興旺于21世紀(jì)初。藝校由教科所管理，利用周六上午上課，學(xué)生自愿報(bào)名參加，達(dá)到一定數(shù)量就可以申請(qǐng)開(kāi)班，班級(jí)設(shè)在本校，教師全部由教科所統(tǒng)一調(diào)配，開(kāi)設(shè)書(shū)法、美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)類科目，禁止補(bǔ)習(xí)文化課。書(shū)法教育是藝校教學(xué)重點(diǎn)，每周每班保證2課時(shí)以上。

藝校匯集了名師，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，深受社會(huì)歡迎。2006年，由于教育體制內(nèi)部改革，少兒藝校停辦，樺甸書(shū)法教育失去了一個(gè)重要陣地。

三、發(fā)展階段：2010—2020年

2010年，吉林省教育學(xué)院在遼源召開(kāi)了首屆書(shū)法教育工作會(huì)議，在會(huì)議閉幕時(shí)宣布下屆會(huì)議要在樺甸召開(kāi)。這個(gè)決定給了樺甸書(shū)法教育工作者巨大的壓力，但壓力就是動(dòng)力，它揭開(kāi)了樺甸市書(shū)法教育發(fā)展階段的序幕。

樺甸教育局、教師進(jìn)修學(xué)校抓緊調(diào)動(dòng)相關(guān)人員，對(duì)20年來(lái)的書(shū)法教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真梳理，查找自身優(yōu)勢(shì)和不足，研究當(dāng)前全省及全國(guó)的書(shū)法教育發(fā)展形勢(shì)，依據(jù)國(guó)家、省、市書(shū)法教育相關(guān)文件，結(jié)合本市具體實(shí)際，于2011年制定了《樺甸市教育局全面推進(jìn)寫(xiě)字與書(shū)法教育實(shí)施方案》，成為樺甸市書(shū)法教育新時(shí)期發(fā)展的剛領(lǐng)性文件。2013年，國(guó)家頒布了《全國(guó)中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)剛要》，我們對(duì)照《綱要》，調(diào)整方案。這個(gè)方案最重要的作用體現(xiàn)在有具體的針對(duì)性，對(duì)準(zhǔn)樺甸市書(shū)法教育面臨的至關(guān)重要的六個(gè)問(wèn)題，集中體現(xiàn)“六個(gè)落實(shí)”同步運(yùn)行，六個(gè)方面平衡發(fā)展。

（一）組織落實(shí)

1.設(shè)置專崗。樺甸市在教師進(jìn)修學(xué)校創(chuàng)立書(shū)法教研室，安排4位專職書(shū)法教研員，其中1位國(guó)家級(jí)書(shū)協(xié)會(huì)員擔(dān)任主任。教科所設(shè)書(shū)法教育科研員1人。

2.健全組織。我們成立了樺甸市全面推進(jìn)寫(xiě)字與書(shū)法教育領(lǐng)導(dǎo)小組，教育局副局長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，組員由教育局、進(jìn)修學(xué)校相關(guān)科室領(lǐng)導(dǎo)組成，書(shū)法教研室主任兼任領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任。各中小學(xué)成立本校全面推進(jìn)寫(xiě)字與書(shū)法教育領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，書(shū)法教育輔導(dǎo)員、書(shū)法教師和語(yǔ)文教師為主要成員。

（二）教師落實(shí)

1.崗位設(shè)置。每所學(xué)校設(shè)置書(shū)法教育輔導(dǎo)員1人，專職毛筆書(shū)法教師1人，在校學(xué)生超過(guò)500人的要合理增加。全體語(yǔ)文教師兼任寫(xiě)字課教師。

2.師資培訓(xùn)。（1）全市書(shū)法教育骨干教師培訓(xùn)，書(shū)協(xié)主席任教，半月一次培訓(xùn)，學(xué)員由各校書(shū)法教育輔導(dǎo)員和書(shū)法教師組成。（2）各中小學(xué)教師書(shū)法培訓(xùn)，每周至少一次，由市級(jí)書(shū)法教育骨干班學(xué)員任教，要求語(yǔ)文教師必須接受培訓(xùn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的培訓(xùn)要涵蓋村級(jí)小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)。（3）教師進(jìn)修學(xué)校教研員書(shū)法培訓(xùn)，每周一次，由書(shū)法教研主任任教，要求書(shū)法、中小幼教、語(yǔ)委辦、培訓(xùn)部、美術(shù)、德育部教研員必須參加培訓(xùn)。

書(shū)法培訓(xùn)注重三個(gè)結(jié)合：與繼續(xù)教育相結(jié)合，與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合、與各科教研相結(jié)合，與年底考評(píng)相結(jié)合。

（三）課程落實(shí)

1.統(tǒng)一開(kāi)課。全市中小學(xué)一至九年級(jí)開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課（鼓勵(lì)嘗試毛筆書(shū)法教學(xué)），每周1節(jié)，在語(yǔ)文課中安排。 三至九年級(jí)開(kāi)設(shè)毛筆書(shū)法課、高中開(kāi)設(shè)毛筆書(shū)法欣賞課，每周安排1課時(shí)，在綜合實(shí)踐課程、地方課程、校本課程中安排。

2.統(tǒng)一教材。在沒(méi)有統(tǒng)編教材之前，由書(shū)法教研室組織編寫(xiě)《硬筆書(shū)法一點(diǎn)通》和《歐體正楷字帖》第一冊(cè)、第二冊(cè)，以滿足急需。有關(guān)部門(mén)對(duì)各中小學(xué)校本教材實(shí)施審查，低劣和不實(shí)用的教材會(huì)被禁止使用。

3.統(tǒng)一教學(xué)。書(shū)法有法，教師在教學(xué)中要以法為核心，學(xué)會(huì)取法，善于用法。教師在教學(xué)中首先要精講多練，棄華取實(shí)，其次要內(nèi)容單純，一課一法，第三要?dú)w類練習(xí)，依據(jù)所學(xué)筆法，在毛筆課上把字帖中的字對(duì)應(yīng)歸類，在硬筆課上把生字對(duì)應(yīng)歸類，有目的、有核心、有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。

（四）活動(dòng)落實(shí)

1.“三筆字”過(guò)關(guān)。全市中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教師要參加“三筆字”過(guò)關(guān)驗(yàn)收，合格者取得證書(shū)。三年內(nèi)過(guò)關(guān)率達(dá)到70%，五年內(nèi)達(dá)到90%，其中語(yǔ)文教師過(guò)關(guān)率要達(dá)到100%。

2.“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)選。為了推廣優(yōu)質(zhì)高效書(shū)法課堂模式，提高課堂效率，我們進(jìn)行了“十佳”書(shū)法教師、“百名”寫(xiě)字優(yōu)秀教師的評(píng)選，進(jìn)行了全市書(shū)法與寫(xiě)字優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選，逐步并入學(xué)科系列，參加星級(jí)教師評(píng)選。

3.競(jìng)賽活動(dòng)。全市“春華杯”師生書(shū)法大賽，由樺甸市書(shū)法家協(xié)會(huì)主辦，進(jìn)修學(xué)校書(shū)法教研室承辦，每?jī)赡昱e辦一次，選出優(yōu)秀作品，印制《樺甸市師生書(shū)法作品集》。 全市“金城之秋”師生書(shū)法競(jìng)賽，由樺甸市教育科研所主辦，樺甸市書(shū)法教育專業(yè)委員會(huì)承辦，每年一次，從這個(gè)競(jìng)賽中選出獲獎(jiǎng)?wù)邊⒓邮形幕瘡V場(chǎng)師生千人書(shū)法表演活動(dòng)。全市中小學(xué)無(wú)差生班級(jí)評(píng)選活動(dòng)從2019年開(kāi)始，由教育局主辦，教育局全面推進(jìn)書(shū)法與寫(xiě)字領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室承辦，每?jī)赡暌淮危园嗉?jí)為單位，以年段為組別，為無(wú)差生班級(jí)頒發(fā)獎(jiǎng)牌，為該班班主任頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。

4.考試卷加分。我市制定并落實(shí)了《樺甸市中小學(xué)各科考卷加分實(shí)施辦法》。期中、期末在校各科考卷中設(shè)定固定分值，各校書(shū)法教育輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)組建本校（或鄉(xiāng)鎮(zhèn)）考卷評(píng)分小組，負(fù)責(zé)考卷中書(shū)法專項(xiàng)評(píng)分。

5.特色校創(chuàng)辦。創(chuàng)辦特色校采取 “階梯式發(fā)展，平臺(tái)式跨越”的辦法進(jìn)行，階梯式就是按照“達(dá)標(biāo)、先進(jìn)、特色”三個(gè)臺(tái)階，上一個(gè)臺(tái)階，再登下一個(gè)臺(tái)階。我們分別制定了全市書(shū)法教育達(dá)標(biāo)校、先進(jìn)校和特色校實(shí)施方案，制定每一級(jí)臺(tái)階的具體檢測(cè)指標(biāo)，逐一檢測(cè)，認(rèn)定。所謂“多平臺(tái)跨越”就是學(xué)校成為縣級(jí)書(shū)法特色學(xué)校以后，要向地區(qū)級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)特色校努力發(fā)展。

（五）條件落實(shí)

1.建功能室。各中小學(xué)校要設(shè)立教師書(shū)法培訓(xùn)室和學(xué)生書(shū)法教室，保證它們不被占用，并解決冬季取暖問(wèn)題，使其長(zhǎng)期發(fā)揮功能作用。教師進(jìn)修學(xué)校要設(shè)立專業(yè)化教研員書(shū)法培訓(xùn)教室，建設(shè)書(shū)法藝術(shù)館，展出師生書(shū)法作品。

2.解決經(jīng)費(fèi)。全市各校要為教師書(shū)法培訓(xùn)準(zhǔn)備筆、墨、紙、硯、字帖、氈墊、筆架、鎮(zhèn)紙、墨海等等，制作練粉筆字用的小黑板和教學(xué)資料，經(jīng)常充實(shí)所需，保障日常訓(xùn)練和教學(xué)，解決教師加入各級(jí)書(shū)法家協(xié)會(huì)的會(huì)費(fèi)、旅差費(fèi)和活動(dòng)費(fèi)，參加各級(jí)書(shū)法展覽的裝裱費(fèi)。

3.設(shè)立專款。全市各校要為舉辦校（鎮(zhèn)）內(nèi)書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)和藝術(shù)節(jié)，召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)、觀摩、研討會(huì)，聘請(qǐng)名家講學(xué)、外出參觀培訓(xùn)、校園書(shū)法文化建設(shè)等提供充足資金。

（六）評(píng)估落實(shí)

1.書(shū)法教育督導(dǎo)。制定《樺甸市書(shū)法教育督導(dǎo)評(píng)估辦法》，并入全市督導(dǎo)考評(píng)體系，在校長(zhǎng)目標(biāo)責(zé)任書(shū)中體現(xiàn)。設(shè)立權(quán)重，制定具體評(píng)審細(xì)則，量化分值，抽調(diào)書(shū)法教研室工作人員，參與督導(dǎo)室統(tǒng)一進(jìn)行每年的評(píng)估工作。

2.素質(zhì)教育表彰。制定“樺甸市基礎(chǔ)教育書(shū)法學(xué)科結(jié)果性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，依照“六個(gè)落實(shí)”制定評(píng)審細(xì)則進(jìn)行分?jǐn)?shù)量化，學(xué)年度內(nèi)進(jìn)行考核，對(duì)各中小學(xué)給出量化考評(píng)結(jié)果和排序。評(píng)審出書(shū)法教育先進(jìn)單位，書(shū)法教育先進(jìn)個(gè)人和書(shū)法教學(xué)先進(jìn)個(gè)人，在教師節(jié)給予表彰。

四、階段收獲

樺甸市書(shū)法教育的三個(gè)階段從事物生存發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)都是十分重要的。啟蒙階段是探索階段的基礎(chǔ)，探索階段的經(jīng)驗(yàn)積累迎來(lái)發(fā)展階段的從容和自信。樺甸市書(shū)法教育的目標(biāo)日趨明確，道路漸漸寬廣，終于在最后這個(gè)階段迎來(lái)了收獲：2013年，樺甸市教育局獲得了全國(guó)書(shū)法教育推廣獎(jiǎng);2015年，全省書(shū)法教育管理者研修班在樺甸舉行;2017年，中國(guó)書(shū)協(xié)主席蘇士澍來(lái)樺甸市調(diào)研書(shū)法教育工作情況，表示將在全國(guó)推廣樺甸書(shū)法教育的工作經(jīng)驗(yàn);《山水樺甸翰墨香》專題片在中央電視臺(tái)播出;樺甸市委把書(shū)法教育工作納入文化振興工作之中;2018年，樺甸市教育局在北京召開(kāi)的全國(guó)書(shū)法教育工作會(huì)上，做了主題為“強(qiáng)化‘六個(gè)落實(shí)，推進(jìn)書(shū)法教育”經(jīng)驗(yàn)介紹;2019年，樺甸市政府在全國(guó)中小學(xué)書(shū)法教育研討會(huì)上做了“翰墨飄香，文化致遠(yuǎn)”的工作介紹。

五、兩點(diǎn)思考

（一）書(shū)法教育教學(xué)中應(yīng)該重軟筆輕硬筆

古代書(shū)法教育只有毛筆，現(xiàn)在則一分為二，軟筆硬筆共存。古代學(xué)書(shū)法只學(xué)毛筆一種，現(xiàn)在需要學(xué)兩種，教師可能還得學(xué)粉筆，人的精力是有限的，師生的業(yè)余時(shí)間是不多的，是否有多花費(fèi)精力和時(shí)間的必要？應(yīng)該兩者并重還是有所側(cè)重？放棄哪種書(shū)法的學(xué)習(xí)行不行？

樺甸書(shū)法教育者經(jīng)過(guò)思考，達(dá)成這樣共識(shí)：硬筆是新時(shí)代的產(chǎn)物，在現(xiàn)代生活中硬筆取代了毛筆的地位，但教學(xué)中硬筆則取代不了毛筆的地位。毛筆難駕馭，硬筆容易駕馭，學(xué)好了毛筆，硬筆可以兼通，反之學(xué)好了硬筆，毛筆不能兼通。

于是，樺甸市教師書(shū)法培訓(xùn)干脆只培訓(xùn)毛筆，過(guò)關(guān)時(shí)毛筆書(shū)法特長(zhǎng)突出的教師可以免于鋼筆、粉筆考試，反之則不可。學(xué)校專業(yè)書(shū)法課上只教毛筆，不教硬筆;語(yǔ)文課當(dāng)中的寫(xiě)字課，有能力的老師要勇于擔(dān)當(dāng)毛筆書(shū)法教學(xué)任務(wù)。樺甸市中小學(xué)現(xiàn)有68位書(shū)法教師，語(yǔ)文教師總數(shù)710人，10倍于書(shū)法教師。假如30%的語(yǔ)文教師能夠進(jìn)行傳統(tǒng)毛筆書(shū)法教學(xué)，這相當(dāng)于專職書(shū)法教師的3倍，這是傳承傳統(tǒng)毛筆書(shū)法的巨大力量。因此，今后要使更多的語(yǔ)文教師熟練毛筆教學(xué)，擔(dān)負(fù)起毛筆教學(xué)任務(wù)。

書(shū)法藝術(shù)的傳承應(yīng)該直面經(jīng)典。軟筆教材中的字例取自古代名家，是經(jīng)典無(wú)疑。而硬筆教材中的字例多出自今人之手，能否與古代書(shū)法經(jīng)典相提并論？因此書(shū)法教學(xué)一定要先弄清楚正在傳承的是什么。

（二）關(guān)于健全書(shū)法教育管理機(jī)構(gòu)的問(wèn)題

樺甸市書(shū)法教育實(shí)踐證明，成立書(shū)法教研室，配備充足人力、稱職人選是取得突破性發(fā)展的關(guān)鍵所在。有了專業(yè)的管理部門(mén)，工作運(yùn)轉(zhuǎn)就有了核心。培訓(xùn)、聽(tīng)課、競(jìng)賽、督導(dǎo)等就會(huì)有著落，師資、開(kāi)課等棘手問(wèn)題也就不難解決。可是，就全省來(lái)看，還沒(méi)有哪個(gè)縣級(jí)書(shū)法教研隊(duì)伍達(dá)到樺甸這個(gè)規(guī)模，有的地區(qū)如今還沒(méi)有設(shè)立書(shū)法教研室，或者還沒(méi)有設(shè)置書(shū)法教研員崗位，這說(shuō)明他們還沒(méi)有意識(shí)到設(shè)置書(shū)法教研室的必要性、重要性和緊迫性。

縣級(jí)以上有關(guān)單位應(yīng)該逐級(jí)設(shè)立書(shū)法教研室，實(shí)施層級(jí)對(duì)口管理，選配稱職人選，設(shè)置充足崗位，保障工作運(yùn)轉(zhuǎn)。據(jù)調(diào)查，有些地區(qū)雖然已經(jīng)設(shè)立書(shū)法教研員崗位，但歸屬比較混亂，有的歸小學(xué)部，有的歸綜合部，有的歸美術(shù)或培訓(xùn)部，很不規(guī)范。各個(gè)部門(mén)的工作可能含有書(shū)法教育的內(nèi)容，但都不能包含全部，這讓書(shū)法教研員處境尷尬。只有盡快把他們分割出來(lái)，讓他們專職書(shū)法，單獨(dú)組建科室，才有利于他們獨(dú)立自主開(kāi)展工作。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳江生.小學(xué)軟筆書(shū)法教育的現(xiàn)狀及策略[J].西部素質(zhì)教育，2017（03）.

[2]楊樹(shù)岳.基層中小學(xué)書(shū)法教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策 [J].中國(guó)書(shū)法，2016（08）.

[3]韋貴賢.中小學(xué)生寫(xiě)字現(xiàn)狀透視[J].中學(xué)時(shí)代 2012（06）.

[4]陜卓超.中小學(xué)書(shū)法教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)淺析[J].美術(shù)教育研究，2020（09）.

[5]李多吉.論新時(shí)期在中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的重要性[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2017（16）.

[責(zé)任編輯：韓 ? ?璐]

Step forward and farther; Enjoy the fragrance of Ink Review and Reflection on ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?Calligraphy Education in Huadian in the Last 30 Years

HU Xin

（Huadian Teachers' Training School， Huadian Jilin 132400， China）

Abstract： Calligraphy education in Huadian has undergone a 30-year arduous road of rejuvenation under extremely disadvantageous situation and conditions. After enlightenment and exploration， it has entered the track of rapid development and has been pushed forward in an all-round way through the "six implementation" ， it has trained a team of high-quality calligraphy teachers， promoted the transformation of Chinese teachers into calligraphy teachers， completed the task of comprehensive popularization of calligraphy education， and made 100 percent of traditional brush calligraphy enter the classroom of primary schools， founded a regional calligraphy school-running characteristics， which has received extensive attention.

Key words： calligraphy education in Huadian; 30-years; six-implementation; characteristics; thinking

收稿日期：2020—09—08

作者簡(jiǎn)介：胡 ? ?鑫（1966—），男，吉林樺甸人，吉林省樺甸市教師進(jìn)修學(xué)校書(shū)法教研室主任，副高級(jí)職稱，本科，中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員。研究方向：書(shū)法教育。