初中政治教學中案例的選擇呈現和問題設置

蔣仕華

摘要：在初中政治教學中，研究性學習越來越受到廣大教師的重視，教師開始探索能夠適應研究性學習的教學方法。在此背景下，在初中政治教學中采用案例教學已受到廣大初中政治教師的正視與注重。筆者將針對當前初中政治教學中運用案例教學法需要引起注意的地方，提出案例的選擇呈現應該具有時代性和生動性，案例的問題設置應該具有探究性，以及在初中政治教學中要發揮學生在課堂中的主體作用。

關鍵詞：案例教學;時代性;探究性;主體作用

中圖分類號：G633.2?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）20-073-2

初中政治教學的生命和靈魂是將理論與現實相聯系，關注新聞熱點、生活、自然、學生，因此，初中政治教學中案例教學法受到教師的青睞，并得到廣泛運用。案例教學法就是教師根據教學內容創建相關的教學情境，并運用對教學情境的闡述，設置問題，引導學生對問題進行分析、思考、討論、歸納的一種具有開放性特征的教學方法。通過案例教學可以引導學生對問題進行思考，提高學生分析問題和解決問題的能力、語言表達能力、歸納整合能力。讓學生自主地參與學習，不僅能夠提升課堂教學的趣味性，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，提升初中政治教學的整體教學水平，高效地完成教學任務，而且能夠有效地促進學生的全面發展，培養學生的創造能力以及實際解決問題的能力。因此，筆者認為在初中政治教學中運用案例教學的方法需要注重下面幾個方面。

一、當前初中政治教學所存在的問題

現在許多教師仍然采用灌輸式的教學方法，讓初中政治課堂教學嚴重脫離了現實實際情況，不能夠很好地將理論與實踐相聯系，社會主義現代化建設與初中政治教學相脫離，對學生正確三觀的形成產生影響。

雖然有一部分教師已經在初中政治教學中采用案例教學法，但是仍然不能夠很好地對其進行運用，不能夠充分發揮案例教學法的優勢。部分教師認為，案例教學法就是在課堂上簡單地舉出些例子，給學生更多發言的機會，這樣雖然會起到一些作用，但是不會有事半功倍的效果。因為這種做法并未深刻地發揮案例教學的精髓，未從根本上對現存的教學模式做出改進，不利于教師深入講解理論知識。因此，教師應該對當下的初中政治教學方法做出新的嘗試，在初中政治教學課堂中完美地融入案例進行教學，為社會輸送優秀人才作出貢獻。例如，在“公民基本權利”一課教學時，教師用案例導入新課，一個男嬰出生了，他父母給他取名叫劉杰。小杰在父母的呵護下成長，他6歲上小學，進行九年義務教育，在學校里他積極學習，熱愛發明，他其中一件發明物申請了專利……讓學生通過例子思考劉杰享有哪些基本權利。有利于提升課堂效率，推動教學順利進行。

二、選擇具有時代性的案例，結合生活實際

合理選取案例是推動案例教學法順利實施的前提。當前的初中政治教學內容有一個明顯的特征：基礎理論觀點與各種材料相結合，學生容易接受理解，可讀性強。但也存在一些弊端，教材中所展示的案例從時間上來講，許多案例具有明顯的滯后性，缺乏時代特征;從空間上來講不能夠貼近學生實際，不易引發學生對初中政治的學習興趣。因此，教師在案例的選擇上要注意三個方面。第一，選取的案例要反映當下時代的發展特點，能夠讓學生從中了解當前海內外的新聞熱點。例如，2019年的香港暴動者非法集結、新型冠狀病毒肺炎爆發、全世界人民共同抗擊疫情等，這些都是教師優先考慮的案例。第二，所選取的案例需要盡可能地貼近學生現實生活，要根據學生認知水平和接受能力的差異進行選擇，所以要選擇適合其發展階段的案例。2018年紀念改革開放40周年、中美貿易戰，這些熱點事件都跟學生生活有著密切聯系，學生也能從中學習知識。第三，為教學服務是教師選擇案例的宗旨。通過精心選擇的案例將教學內容充分運用到具體的案例教學中，能夠使學生通過對案例的解讀從而學習、理解知識。

三、案例的展示要注重生動性

案例的展示一般有三種形式。第一種是運用多媒體教學。現在科技發展迅速，學生的成長伴隨著科技發展，生活中離不開科技產品，學生經常運用這些科技產品來看電影、聽歌、社交……學生對科技產品產生較高的依賴，這就要求教師與時俱進，緊隨時代發展的步伐。盡管多媒體教學仍然存在一些缺陷，但是學生往往對新鮮的事物產生濃烈的興趣，因此，教師不能否認多媒體教學的優點和必要性。借助多媒體呈現案例，能夠讓學生更加直觀地知道案例中所展示的圖片、數據、人物等，讓案例展示得更具有生動性，有利于學生注意力的集中，提升學生參與課堂活動的主動性。第二種是教師創設教學情境來呈現案例。每個學生都想在大眾前表現自己，學生通過表演情境劇的形式，在情境劇的表演過程中思考問題，這能夠有效促進案例教學的順利實施，同時會在學生腦海中留下深刻印象，這樣，學生會通過情境回憶知識，所學的知識會被牢牢記住。第三種是用語言來講解案例。使用語言講解一定要生動形象，要選取能夠引起學生感情共鳴的案例，對案例的敘述要言簡意賅，盡可能地做到短短幾句話就能吸引學生的注意力。教師在闡述事故、疫情、災難等案例時，表情要嚴肅凝重，語氣要低沉。在學術表彰大會、競技比賽等案例時，教師的語言要生動且具有感染力，激發學生的民族自豪感。但也要適當地調節學生情緒，避免出現學生因情緒過度激動而無法正常進行教學的狀況，教師要引導學生將注意力放到教師所預設的思維軌道上。

四、案例的問題設置要注重探究性

近年來，隨著新課改的深入發展，教育部更加倡導學生主動參與，積極探究，勇于實踐，注重提升學生獲取和整合信息的能力，主動獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與自主創新能力。因此，教師在案例的問題設置時應該留給學生充足的思考和探究空間。要有相互交流、討論的過程，讓學生積極、大膽地表達自己的想法，不必非要得出標準答案。

例如，在對“人民當家作主”這一章內容進行教學時，教師可以組織學生參加“模擬人大代表大會”“手抄報競賽”及“模擬投票選舉”等方式，提升學生的自主創新能力和實踐能力。結合教學實踐，能夠感受研究性學習更加專注學生的學習過程，學生是不是充分掌握了知識得到了教師的特別關注，但是更加注重的是能否對所學知識進行選擇、分類、整合、運用。在實際教學中，教師通常訓練學生用“什么人”“做了什么事”“結果怎樣”的思維方式完成對問題或事物的思考。這種固化的教學方法注重對學生思考問題過程的培訓，可以逐漸培養學生分析、解決問題的能力，一種不斷接納新知識的能力，一種可持續發展的能力。

五、教學過程中要注重學生主體地位

在初中政治教學中運用案例教學法，教師在課堂中每個環節都要注重學生的教學過程中的主體地位。案例的選取可以讓學生自己翻閱課本，也可以通過書籍文獻選擇，還可以通過生活實踐收集、整合一些獨具特色的案例。教師要保證學生擁有解決問題的主動權，避免在教學過程中自問自答，教師可以提出問題，通過搶答的形式，讓學生參與到課堂中。有些教師擔心讓學生在課堂上討論問題會耽誤教學工作的有效開展，阻礙正常的課程進度，不利于教學目標的高效完成。故此，教師往往簡單地呈現案例，然后匆忙“引導”學生分析、解決問題，當學生出現觀點不一致時就立刻給學生公布標準答案，這種做法使學生喪失了學習的主動性，對學生的個人發展產生不利影響。

教師可以在課前準備一些案例，讓學生在課堂上演繹出來，讓學生身臨其境，會有更深的感觸。例如，在針對現在熱議的“留學生該不該回國”問題，教師可以進行設計一個情境，學生分別扮演不同的角色。表演結束后讓表演學生談談感受：一邊面臨嚴峻的疫情，另一邊學業又進入到關鍵階段，面對這樣的情況你會如何選擇？家長對于自己在國外留學的孩子是怎樣一種心情？政府是如何處理此事？再由觀看表演的學生分析其中涉及到的道德知識和牽扯到的法律知識，從中學習如何正確看待和處理事物。

初中政治教學意義重大，也是如今新課改的一個最重要課題，在積極推進素質教育的當下，探索和促進初中政治教學改革，需要教師和學生共同努力，經過不斷探索和多次實踐，從中得出總結，促進初中政治教學的有效進行。教師和學生要堅信，隨著我國教育事業的不斷蓬勃發展，對初中政治教學改革的探究一定會有效開展，穩步進行的。

六、結語

在初中政治教學過程中采用案例教學法，能夠讓復雜的理論變得形象，使理論貼近現實，學生可以很好地將學習到的知識運用在現實中，激發學生對政治學科的學習興趣，加強對知識點的記憶，提高學生對政治學習的興趣。因此，教師在以后的教學中，應該重視對案例教學法的運用。教師要選擇具有時代特征的案例，對所選案例進行呈現時要有生動性，案例的問題設置要有探究性。在初中政治教學中要注重發揮學生的主體性，以此切實提高初中政治教學的整體水平。

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（作者單位：廣東順德德勝學校中學一級，廣東 佛山 528300）