生物教學中學生環保意識的培養

王丹丹

摘要：環保意識的培養不僅僅要從日常生活的引導開始，更需要在生物課堂上有目的地進行培養學生的環保意識，讓學生對環保的認識不只停留在概念上，而是能夠更多地結合生活中的細節。特別是處在高中階段的學生，對許多問題都已經有獨立自主的判斷和辨別。但是，在現實生活中很多家長和教師，普遍認為環保意識是社會問題，而高中學生面對的是高考，應以學業為重。至于對環保意識的培養，認為了解個概念就可以了。因此，在高中教學中，培養環保意識舉步維艱。由此可見，在生物教學中不斷加強培養學生環保意識勢在必行。

關鍵詞：生物;環保;培養

中圖分類號：633.91?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）20-024-2

全球都在提倡綠色環保意識，對于學生來說環保意識的培養已經是刻不容緩。高中生對于環保意識如果還停留在概念上，是遠遠不夠的。在生物教學中，融入更多的環保因素，能夠有效地幫助學生深入貼切地了解環保，將環保意識融入到平時的生活中。

一、關于培養高中學生環保意識中存在的誤區

1.環保是社會問題，社會問題應該由成年人來解決。教師和家長認為環保是社會的問題，而學生應以學業為重。環保的問題沒有必要在教學中占有太大的比重。也有些家長甚至會直接告訴學生，環保是成年人該去解決的問題，如何提高學習成績才是你現在應該解決的問題，要分清楚主次。由于這部分家長在環保意識上的狹隘和偏見，導致學生潛意識中對環保不夠重視，更不要談及培養環保意識了。

2.環保意識的培養，就是愛護環境，不包括發現和觀察生物現象來剖析環境問題。部分教師在解釋環保的問題時，由于儲備的專業知識不夠全面，會簡單地告訴學生環保就是要愛護環境，不要去破壞自然環境。但是，當學生問及環保與生物學之間的聯系時，就難以解釋清楚。即使學生在生物課程中找到了與環境保護的連接點，也會因為教師的疏忽與敷衍最終不得不放棄觀察與學習。

3.環保意識與生物教學的結合，就是教師在課堂上討論環保的課題，學生學習的重點還是在主要課程上。許多生物教師在教學中討論到環保相關的話題時，往往是一帶而過。一方面是教師本身對環保的問題不夠重視，另一方面也是教師在教學中忽視了環保與生物學的密切性，把更多的精力放在了解釋生物學概念和知識要點上。對于透過生物現象來關注環境問題的變化，教師本身也欠缺深入的研究和學習。也有一部分教師確實做足了功課，但是由于課時和課程內容的限制導致無法為學生全面展示清楚。

二、如何在生物教學中培養高中學生的環保意識

環保意識的培養有其重要性和必要性。對于高中生來說，把環保意識的培養融入到生物學課程中，由專業的教師從生物學的角度來解釋環境問題的根源，讓學生能夠在課內與課外實踐中通過不同的生物現象來了解生存環境的變化和環境保護的重要性，從而形成日趨牢固的環保意識。

1.在課堂中融入環保教育的元素

在生物課課上，教師可以充分利用環保的相關內容，把環保的元素融入到生物課堂中。事實上，生物課本中涉及到環境保護的內容還是比較多的，教師要充分利用這些內容來“做文章”。一方面，教師可以引導學生在課本中自主收集與環境相關的內容，通過整理和分類，把相關的內容整理成一個環保知識手冊。手冊主要是以環保問題為主，例如，哪些植物可以預示環境問題？哪些自然災害有可能是環境污染引發的？身邊哪些行為屬于破壞自然環境的？教師不要小覷這些問題的收集與整理，學生會在這個過程中對環境保護與生物課與環保之間的密切聯系有一個基本的認識，同時也能夠引導學生在課程中更多地關注與環境保護相關的知識點。另一方面，教師要深入挖掘教材中的內容，多設置一部分與環境保護教育相關的課題討論。讓學生表達自已對當前環境問題的觀點和建議。讓學生站在環境保護責任人的角度來探討如何解決現存的環境問題。同時，教師也需要與家長進行溝通，時刻提醒家長重視在家庭教育中配合學校做好學生的環保教育工作。避免部分家長在環保意識培養過程中誤導學生。另外，教師也可以通過定期組織學生完成環境保護的問卷調查來了解學生對環境保護的意識形成情況。對于一些家長不配合的情況，教師也可以邀請家長參與環境保護的問卷調查活動，避免家長在環境保護意識教育中與學校教育脫節。

2.在實踐中提升環保意識的培養

環保意識培養不僅僅要體現在課堂上，還需要借助不同的載體、不同的場所來進行深化教育。一是要鼓勵學生在日常生活中多關注環保相關的熱點問題。例如，通過關注國家或者世界主流媒體關于環境問題的論述和報道，增強對環境保護的敏銳性。二是要鼓勵學生參加一些以環保為主題的專題講座、主題實踐活動等。例如，幫助環衛工人打掃衛生、參觀以環境保護為主題的圖片展、協助當地動物保護協會救助流浪動物的活動等等。教師需要注意的是需要讓學生從一個環境保護的旁觀者轉變為環境保護的實施者，只有從意識上完成了這一轉變，才能夠讓環境保護扎根于學生的思想和行為中。三是教師可以鼓勵和引導學生在活動中去仔細觀察與記錄環境保護與生物學課程的關聯性，通過不同的生物現象來分析環境的現狀。四是充分利用世界環境日、地球日、環境保護日等主題日活動，在參加社會各界人士和團體組織的保護環境活動中來，能夠使學生深入到環境保護的行列中。例如，參與當地組織的環境保護的調查活動、植樹造林活動、生活環境污染調查等主題活動中，在現實中去了解環境保護的重要性。

3.在自然中感受環境保護的迫切性

尊重自然、守護自然是環境保護的出發點。一是通過組織學生參與一些戶外的活動，接觸大自然、感受大自然的美麗和神奇。例如，在每個節氣組織學生出游，參觀自然公園、植物園。組織學生在假期出游中拍攝和收集自然的圖片和視頻，并對出游中遇到的環境保護小問題進行討論。引導和鼓勵學生在現實生活中關注環境保護的行為，從細節中增加環境保護的意識。二是組織學生參與到環境污染處理的相關活動中。例如，可以組織學生在采取有效保護措施的前提下，參觀當地的垃圾分類處理場和污水處理場等。通過參觀讓學生更加真切地感受環境保護的重要性和實際生活之間的關系。

三、結語

環境保護不應該只是一句簡單的口號，更不應該是生物課程的一項附加內容。培養學生的環保意識，需要從身份和思想的轉變著手，要把當代高中生從環境保護的旁觀者拉入到環境保護的實施者隊伍中。作為教師，要注重環境保護與生物課程的融合，把提升學生的環境保護意識作為一項重要的教學內容，從全新的角度為學生闡釋生物學與環境保護之間的關系，鼓勵和引導學生積極加入到環境保護的行動中，為環境保護工作貢獻一份自己的力量。

[參考文獻]

[1]張明丹.把環保教育貫穿于生物教學中[J].成才之路，2011（26）.

[2]林小明.高中生物教學過程中滲透環保意識淺析[J].科技信息，2010（15）.

（作者單位：山東省棗莊市第三中學，山東 棗莊 277100）