醫學英語專業聽力教學問題與對策研究

王 媛

陜西中醫藥大學，陜西 咸陽 712046

現階段我國醫學專業的聽力教學質量很難符合社會的要求，那么根據這種情況，該如何對現階段醫學英語聽力專業進行創新與改革，成為當前醫學英語專業聽力教學中亟待解決的問題。針對這種情況，筆者將會在本文的論述中以相關的理論作為基礎，并進一步結合自身的教學實踐，對現階段的醫學英語專業聽力教學中存在的問題進行簡單的闡述，并且根據問題的實際情況展開對策的分析與研究，進一步提升醫學英語專業聽力課堂的質量與效率。

一、英語專業聽力教學存在的問題

（一）英語基礎能力薄弱，理解能力較差

現階段，學生以及教師在英語課堂實際的授課過程中并沒有對語音、詞匯等英語基礎知識提起足夠的重視，學生自身所掌握英語基礎知識的數量有限，這將會導致開展聽力教學時效果大打折扣。造成這個結果的另外一個原因就是學生的詞匯量積累較少。詞匯的積累往往是學習一門語言學科的基礎，學生在學習英語的過程中所掌握的英語詞匯積累的數量將會直接影響到課堂上聽力教學的質量與效率。如果學生的詞匯量掌握的較少，那么該學生的英語聽力水平上限極為有限，如果沒有足夠的詞匯作為聽力學習的基礎，那么一切的英語學習都是空談。

（二）教學設備落后，教學方法不夠靈活

從我國現階段的教育條件來講，我國一部分地區的醫學英語專業教學的設備較為落后，沒有進行多媒體教學的條件，在實際的教學過程中所采用的的聽力教學方法依舊是采用較為死板的教學模式，甚至有的聽力教學采用的是收音機教學方式，教師在實際的授課過程中反復播放聽力材料，然后學生根據聽力材料所對應的試題進行訓練，聽力訓練中每一環節都非常的死板，只是進行數量上的訓練，并沒有對自身的教學質量以及效率進行提升。即便有部分的高等院校在進行聽力訓練時有專門的網絡計算機訓練室，但是教學模式的使用較為死板，不能夠進一步發揮學生們在學習過程中的主觀能動性。教師通常會選擇在講臺上單方面的授課，學生們整節課都會對著電腦屏幕觀看授課內容，戴著耳機收聽聽力資料，教師與學生之間缺乏有效的溝通與交流。長此以往，學生們就會在缺乏活力的教學模式下喪失對聽力訓練學習的興趣，這將會極大的影響學生的學習效率，課堂質量得提升也就無從提起。

二、改善英語專業聽力教學的對策

（一）視、聽、說相結合的新模式教學

在實際的教學過程中視、聽、說這三個環節都是緊密相連的。根據相關的調查機構調研所獲得的數據顯示，學生們在面對同樣的教學材料時，如果學生單單使用聽覺進行學習，在三個小時之內能夠保持一半以上的知識學習效率，在三天之后的學習效率可以幾乎忽略不計；如果學生單單使用視覺進行英語的學習，三個小時之內學習效率能夠保持在70%左右，在三天之后學習效率能夠保持在40%左右；如果學生在進行英語聽力學習時同時使用了視覺和聽覺，在三個小時之內學生的學習效率能夠保持在90%，三天之內的平均的學習效率為75%。這些數據能夠充分說明視聽的充分結合能夠進一步提升學生們在進行英語聽力教學時的學習效率。針對此種情況，在進行實際的聽力教學時應當選取合理的教學素材，對于學生們的視覺以及聽覺進行充分的調動，能夠進一步提升學生們的學習效率，使聽力教學的效果能夠符合教學目標的要求。在實際的聽力教學課堂的開展中，通過學生與教師之間互動的來充分調動學生的視覺與聽覺感官的雙重教學，進一步發揮教學過程中學生的主觀能動性。

（二）課堂教學和課外練習相結合的教學模式

在聽力材料的訓練之前首先引導學生們通過背景的介紹來對聽力材料進行初步的推測、進行英語知識的記憶、從而實現英語知識輸出的目標。在實際的教學過程中教師應當從以下幾個方面對學生進行教學的幫助。在進行聽力訓練之前應當根據聽力材料的題目、選項或已知的信息對聽力材料進行大體內容的預測與分析，并且對聽力內容進行大體的推斷與分析。除此之外還要對所聽材料進行記憶。學生應當對聽力材料中重復出現的內容進行重點記憶，做好相應的筆記工作。

三、結語

根據上文的論述，英語聽力教學的開展并不會即刻就取得成效，教師以及學生的方方面面都會影響到最終的課堂效果。想要進一步提升英語課堂中聽力教學的質量與效率，就需要教師與學生共同努力，進行合理的英語課堂聽力訓練。讓學生在生活中建立起自覺積累英語基礎知識的意識，養成良好的聽力學習習慣，并且進行視、聽、說綜合教學，學生的英語水平將會出現大幅度的上升。