試析新時期強化高校思政課教學(xué)針對性的路徑

呂小芳

天津美術(shù)學(xué)院，天津 300141

課程教育觀念的發(fā)展給高校思政課教育帶來了較大的變化，與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，當(dāng)前的高校思政課已經(jīng)逐漸朝著良好的方向發(fā)展，但是不可否認(rèn)的是，當(dāng)前高校思政課教學(xué)過程中仍然存在著一定的突出問題，其中最為明顯的就是教學(xué)過于普通化，缺乏針對性，這也是當(dāng)前高校思政課教學(xué)質(zhì)量提升過程中面臨的最主要問題。尤其是在新時期的背景下，深入分析新時期強化高校思政課教學(xué)針對性的有效對策，對于促進高校教育發(fā)展，具有十分積極的作用。

一 、新時期高校思政課教學(xué)過程中存在的主要問題

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，影響學(xué)生綜合素質(zhì)提升

對于高校學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)政治知識的過程中，課堂是學(xué)習(xí)的主要場所，如果教師的課堂教學(xué)效率不高，或者教學(xué)形式缺乏科學(xué)性和合理性，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是可想而知的。根據(jù)正常的教育規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候，應(yīng)該遵循循序漸進原則，然后在教師的引導(dǎo)和教育之下，對新知識進行學(xué)習(xí)和理解。由于當(dāng)前的高校教育還沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，因此還有很多教師的教學(xué)觀念依然停留在十分傳統(tǒng)的階段，在教學(xué)實踐中只關(guān)注學(xué)生對于考試知識的掌握程度，卻忽略了學(xué)生的全方位發(fā)展，這顯然不是科學(xué)的教學(xué)方式［1］。尤其是在學(xué)習(xí)政治知識的時候，由于政治綜合能力的提升是一個全面和系統(tǒng)的過程，如果教師在教學(xué)實踐中僅僅將精力集中在一個或者少數(shù)幾個方面，而忽略了其他方面政治綜合能力的培養(yǎng)，將對學(xué)生的政治思維能力形成造成較大的阻礙，這對于正處于政治學(xué)習(xí)關(guān)鍵階段的高校學(xué)生來講，是非常不利的。

（二）教學(xué)形式傳統(tǒng)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣

實踐中，常常會出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生難以應(yīng)付的局面。盡管從當(dāng)前的實際情況來看，課程改革已經(jīng)進行了一定的時間，但是以學(xué)習(xí)成績評級教學(xué)質(zhì)量的觀念依然根深蒂固，因此在這樣的情況下，為了有效提升教學(xué)質(zhì)量，獲得學(xué)校和家長的認(rèn)可，即使教師了解全新的教學(xué)形式，但是仍然會采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段。也就是說，在整個思政課的學(xué)習(xí)過程中，高校學(xué)生幾乎是被教師推著往前走的，對于很多政治知識，也根本就沒有多余的時間進行思考。在這樣的教學(xué)形式之下，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難形成，而且通常會對學(xué)習(xí)失去興趣，這種揠苗助長的教育方式不僅無法有效提升高校思政課教學(xué)質(zhì)量，反而會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的不利影響。

二、新時期強化高校思政課教學(xué)針對性的有效路徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)興趣

在新時期的高校思政課教學(xué)實踐中，滿堂灌的枯燥式課堂講解幾乎貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程之中，這也是教學(xué)過程中教師普遍采用的教學(xué)方式。在以應(yīng)試為導(dǎo)向的高校政治課教學(xué)理念之下，這種教學(xué)模式對于提升學(xué)生的政治考試成績，確實具有非常明顯的作用，而且也在一定程度上強制性的讓學(xué)生記住了一些基本的政治知識［2］。但是從長遠(yuǎn)來看，這種教學(xué)形式并不適合學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，更不符合新時期高校教育的基本要求，在分析和解決實際問題的時候，仍然不知道該如何運用政治知識。

因此在新時期的高校政治課教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)形式，采用全新的教育思想，提高教學(xué)的趣味性，充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從之前的被動式學(xué)習(xí)，逐漸向想學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的政治課學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟政治課學(xué)習(xí)的有效方法，在分析和解決實際問題的過程中，體會學(xué)習(xí)政治知識的樂趣，進而為強化思政課教學(xué)針對性奠定良好基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，提升高校思政課教學(xué)的針對性

在以往的高校思政課教學(xué)實踐中，創(chuàng)新教學(xué)形式多數(shù)情況下都是停留在理論階段，幾乎沒有在實踐教學(xué)之中體現(xiàn)過，取而代之的是理論知識的學(xué)習(xí)，以及一刀切的教學(xué)評價形式，這對于高校思政課教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展是不利的，也不符合新時期的教育要求［3］。所以教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變這種教學(xué)形式，能夠結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)規(guī)劃高校思政課教學(xué)內(nèi)容。這就需要在開展思政課教學(xué)之前，教師要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況有一個全面系統(tǒng)的了解，提高思政課堂教學(xué)的針對性。

同時，在教學(xué)過程中，要注重營造一個相對寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠自由的發(fā)揮和想象。不斷突出學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)過程中的主體地位，改變以往灌輸式的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生進行主動思考，積極創(chuàng)新。

三、結(jié)語

綜上所述，在高校思政課教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，提升教學(xué)的針對性和實效性，明確思政課教學(xué)目標(biāo)，提升高校學(xué)生的思政綜合能力。