慕課教學模式在高校思政課程教學中的應用

丁 嵐

信陽農林學院茶學院，河南 信陽 464000

作為人生價值觀、世界觀以及人生觀形成的主要階段，高校里的學習很容易影響學生們之后的思想塑造，所以，在高校里開設相應的思政課程教學就顯得格外重要，而慕課作為一種具有開放性、大規模性、免費性以及網絡在線性等優勢的教學模式，開始在教學中展露出鋒芒。慕課可以為我們提供一種不同于傳統教育的理念和模式，為高校的教學課程建設帶來活力和機遇，并促進高校課程教學改革能夠有實質性的轉變。而嘗試將慕課這一網絡教學模式應用到高校的思政課程教學過程中，不僅能夠更好的接觸學生和激發學生們的學習興趣，還能夠為高校的思政課程改革和建設探索出新的方向和路徑。

一、慕課教學模式以及高校思政課程教學理念

（一）慕課的教學模式

作為時代科技發展的衍生物之一，慕課以其獨特的網絡在線教學模式，在高校教學中發揮著不可替代的積極作用。它不同于傳統的五十分鐘課堂形式，而是把所要學的知識點加以細分，用十分鐘左右的視頻時間講解其中一個知識點，這樣不僅能夠有利于學生查缺補漏，還能夠高效集中學生的注意力，進而激發他們的求知欲和學習興趣。數據表明，隨著時間的推移，注冊慕課的人數是呈現上升的趨勢，而不斷壯大的學習群體規模，對慕課的要求也是提出了挑戰。慕課在各個方面都有著非常巨大的應用前景，對高校的課程教學有著很好的積極作用，理應引起大家的關注和重視，當然，思政的課程教學也不例外［1］。

（二）高校思政課程的教學理念

第一，關于我國高校的思政課程教學模式。我國的高校思政教學模式一般都是課程教學形式，要求學生們在固定的時間地點被動的去接受思政教育，而不是學生自發自主的去學習思政知識，產生的結果就是教學質量低下，學生的學習效率也不高。而且因為傳統的思政課程教學模式都是通過卷面考查的形式評判學生的學習情況，為了應對考試取得相應績點達到學校標準，學生要對相關知識點選擇強識強記。但這種學習方式埋沒了學生們的學習主動性，沒辦法激起學生對該課程的興趣，強記的知識點也會在考試后慢慢忘記，這種不符合如今學生身心認知的傳統學習方式，很難提高高校思政課程的教學質量，會導致學生們的思政教育工作開展不順利。

第二，關于我國高校思政課程教學的改革方向。承擔著對學生進行馬克思主義理論教學主要任務的高校思政課程，不僅是貫徹落實黨的教育方針、堅持社會主義辦學，也是傳播馬克思主義思想、落實立德育人的重要手段和渠道。高校在進行思政課程改革時，應多關注學生們的心里特點和學習需求，根據實際情況，去完善思政課程教學體制，提高思政課程的教學品質，增強學生的思政素質［2］。

二、慕課教學模式對高校思政課程教學的意義

慕課這一新興網絡在線教學模式對于高校的思政課程教學有著舉足輕重的意義和作用。對于我國高校傳統的思政課程教學模式來說，慕課這種網絡在線教學模式可以說是改革性的影響，它改變了在校師生對傳統思政課程的看法，不再是枯燥乏味的課堂式板書，而是通過學生自主自發的課程參與，積極主動地的去了解思政這門課程，不用受時間地點的約束。隨著慕課的發展，越來越多的高校采用了這一網絡教學模式，不僅激發了學生們的學習主動性，還通過思政課程的學習幫助學生們塑造正確的人生價值觀和政治思想覺悟，為他們之后的發展鋪墊道路。可見，慕課這一網絡在線教學模式和高校思政課程的教學目標是相一致的，能夠一定程度上增強高校思政課程的教學品質和效率。

三、慕課教學模式在高校思政課程教學中的應用

（一）慕課在高校思政課程教學應用中的問題

隨著社會科技的發展，慕課作為時代的產物之一，逐漸在高校的課程教學中有所應用，其中的思政課程也不例外。但在其具體的應用方面上，有兩個問題需要加以注意，第一是在對慕課進行宣傳時，不能過于刻意的去宣傳，強制學生們去認可它，所以對慕課的宣傳手段就需要多加注意，結合高校思政課其實是一門有關心理方面的課程，將慕課作為一種產品去進行宣傳推廣，避免學生對慕課產生抵觸消極的情感；第二是高校是否可以根據實際教學情況適當延長慕課的教學時間。高校思政課程的改革，需要根據該課程的實際教學情況以及學生的實際學習情況來進行，比如，教師們對知識掌握情況的考察、導員們對學生的談話心理了解等，根據這些得到的結論，去合理安排慕課，使其對于高校思政課程的改革起到促進作用。

（二）慕課在高校思政課程教學中的具體應用

隨著科技信息技術的發展，慕課這一網絡在線教學模式可以靈活運用在高校的思政課程教學中。慕課教學模式在高校思政課程教學中的具體應用可以劃分為教授部分和學習部分這兩大塊。其中，教授部分是有關慕課內容的方面。在慕課的設計過程中，有很多繁雜的問題需要解決，這限制了如何設計慕課以及如何設計好慕課，這不是僅靠著慕課教學人員的設計能解決的，它需要一個涵蓋多課程領域的專業負責團隊，團隊內成員需各司其職，有著充足的相關課程設計經驗。當然，除了這些準備之外，團隊里還需要專業的網絡運營、視頻剪輯制作等人員，去確保慕課制作的品質。傳統的高校思政課程教學，主要是以傳授知識點為主要方式，學生相對比較被動，可能會存在一定的抵觸心理，而慕課的教育模式相對新穎和具有特色，能夠一定程度上解決這類問題，但這就要求高校思政課教師擯棄傳統的教學方式，塑造創新的教學方法和觀念，在教學過程中，對學生的自主學習加以引導，培養學生的思政思維，充分發揮學生的積極能動性，提升其綜合素養。而學習部分是有關慕課教學中如何重視學生的學習情感體驗，突出他們在學習中的主體地位。可以通過對高校學生們進行思政課程調研，根據調研結果的數據分析，去設計適用高校學生且科學合理的慕課思政課程。在高校思政慕課的設計過程中，無論是開發還是建設，都應該明確其含有的實體性以及寓他性的思想政治教育主題內容。需要認識到傳統教學模式中，以教師為主體的教育方式是不適合當代學生的學習發展的，而通過對慕課這一網絡在線的教學模式，能夠變學生們的被動接受思政知識為主動學習思政知識，完成由量變到質變的改革成效，高校教師在這個教學過程中，要做好充分的指導工作，和學生們一起進步，一起主動學習思政知識。

四、結語

綜上，慕課這一網絡在線教學模式的出現，能夠對高校的課程教學起到積極正面的作用，比較受廣大師生的喜歡。對于高校的思政課程教學來說，慕課教學模式不僅帶來了新的挑戰，也帶來了新的發展機遇，高校思政課程老師們，應該掌握和重視慕課的教學模式并在實際的教學過程中靈活運用該教學模式。在吸引學生的注意力的同時，激發學生的學習興趣和學習主動性，促使學生自發自主學習思政課程，塑造正確的人生價值觀，提升自身政治思想素養，更好的培養出身心全面發展、勇擔時代重任的祖國接班人。