小學美術教學中的情感教育

何開朗

（貴州省印江土家族苗族自治縣楊柳鎮中心完全小學，貴州 印江 555200）

蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條富有詩意的情感和審美的清泉，就不可能有學生的全面發展。”而藝術是情感的集中體現，藝術教育對與人的情感的培養和提高，有著非常重要的作用。現代文藝大師豐子愷先生說：“藝術是為人生的，人生走到哪里，藝術就跟到哪里。”藝術是凝固的感情，是創新的搖籃，更是素質的體現。作為一名美術教師，我更深刻地體悟到藝術教育是一種陶冶性情、凈化心靈的情感教育。

一、教師要引導學生，激發情感

情感，不會無緣無故地產生。所以，教師要善于采取靈活有效的策略，積極創設生動真切的情境，用真情去撥動學生內心的情感之弦。角色互換，拉近距離。

努力改變“傳道、授業”的模式，把主角的位置讓給學生。不要讓學生產生“上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務”這樣的錯覺。教師可以讓課堂中的自己坐到學生中間去，作為其中的一份子參與到討論、探究等學習活動的全過程中去。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氛圍，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。當然這需要學生對教學內容的提前預習。

二、在美術教學中滲透情感教育

（一）美術與情感相結合

藝術是感情的表達，是靈魂的體現。教師要善于采取靈活有效的策略，積極創設生動真切的情境，用真情去感染學生，撥動學生內心的情感。創設藝術情境，需要根據美術作品的風格和內容創設相應的環境氣氛。有了良好的情境，就可以充分調動學生的多種感官，幫助學生更好地進入藝術欣賞的心理狀態，激發他們進行想象與聯想，培養和鍛煉他們的發散思維，使學生在藝術審美情境中觸景生情，在情感共振中獲得審美體驗，從而陶冶性情，凈化心靈，提高思想境界。

（二）美術與文化相結合

藝術源于現實生活，又高于現實生活。每一件藝術作品都有其產生的背景，體現作者內心的情感。我們在欣賞一件美術作品時，應從了解作者開始，進而了解作品創作的背景及所體現的價值與意義等。只有全面深入地了解作品的創作歷程，才能體會藝術作品深刻的內涵，才能與作者進行心靈深處的交流并產生共鳴。啟發引導學生發散思維，加以聯想、想象。

（三）美術與幻想相結合

小學美術教學的重點在于提高學生的學習興趣，引導學生馳騁在富于想象力和創造性的思維當中。在幼小的心靈中埋下藝術的種子，他們就會在成長中，對生活、對藝術、對世界保持長久的興趣。有了興趣，才可能帶著一顆敏銳的心去感受、去體驗、去創造。學生的心理往往擁有最美好的畫面，這是他們通過幼小的心靈去觸碰這個世界而留下的印記，如果可以用美術作品把這些美麗的畫面展示出來，學生會受到極大鼓舞，能激發他們創作的內動力，對培養學生的愛好、欣賞能力及情操陶冶等都又極其重要的意義。

三、美術教學中情感教育的方式

（一）營造良好的課堂教學情境

營造良好的課堂教學情境是實現課堂有效教學的關鍵。在教學中，可以設計多種不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、場景引入等，創設相應的環境氣氛，讓學生投入到故事或游戲中，萌發對美術的情感。

課堂情境的創設還可以根據課堂的具體情況進行深入和發展：（1）讓學生觀察生活，自主深入課堂學習。（2）讓學生大膽地表達自己的想法，在欣賞藝術后說感受、給藝術取名，用自己的方式理解藝術。（3）有效組織，高效參與，給學生更多的實踐機會，可以結合繪畫創作讓學生運用不同的方式表達情感。

（二）感受藝術情境

教師可以通過生動地講述，創建一個美術情境，使學生頭腦中形成一幅幅連貫的畫面，甚至可以想象故事發生發展的過程。每個孩子的想法各異，彼此間互相描述，可要求學生據此創作一幅情境畫。

（三）拓寬情境

拓寬情境是情感教育的核心和課堂教學的高潮，拓寬美術教育的情境可以通過個人獨立創作、小組合作或師生合作等多種形式的游戲活動，讓學生充分感受不同材質帶來的新奇與樂趣，也從中感受集體精神，投入情感，從而引導學生選擇自己喜歡的方式大膽表達自己的情感，不斷提高審美情趣。

教師可以組織學生自編故事，充當美術作品中的角色。教師做“攝影師”，用數碼相機把作品收錄下來，最后用電腦將他們的美術作品組合成動畫故事。這種方法把傳統工藝手段和現代多媒體技術整合運用，貼近孩子們的生活，又提高了觀察、造型和結構能力，擴大了他們的知識面和藝術視野。

（四）讓學生主動參與藝術實踐活動

通過提供給學生感受、表現、創造藝術的機會，使學生主動參與到藝術實踐活動中，并從中學習最基本的藝術知識，養成在日常生活中發現美和積累素材的習慣，提高藝術鑒賞能力和表現能力。鼓勵學生積極把心中的想法用藝術的形式表現出來，使學生獲得藝術審美的體驗，享受成功的歡愉。與此同時，通過藝術教育，著力培養學生的個性、創新精神及合作意識，陶冶情操，發展創造力，并為其他方面的學習創造有力的條件，以促進學生的全面和諧發展。

四、評價交流，升華情感

在美術課堂教學過程中，教師有必要針對實際情況，積極引導學生在賞析美術作品（包括大師作品、老師作品和學生作品等）過程中，或針對自己與他人的創作情況、參與美術活動的態度、與人合作的精神以及社會上出現的某種美術文化現象等，通過學生自評、互評和教師點評等多種形式互動交流，鼓勵學生講出并不斷更正自己的感受，加深學生對美術活動過程、結果的反思和內心體驗，及時梳理自己的情感，建構起新的開放性的健康情感體系，時時增強學生參與美術活動的興趣和自信心，并長久促進學生的健康情感不斷向更高層次發展。

當然，我們還需要樹立大美術教育觀，立足小學美術課堂，積極向外拓展和延伸，大力開發并有效利用各種美術課程資源，開展形式多樣的課外、校外美術活動。這樣，課內外相互配合和補充，形成美術教育的合力，以此實現情感教育的多元化目標，最終達到提高學生綜合素養和促進學生全面發展的目的。