小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養

劉燁

（臨江市建國小學，吉林 臨江 134600）

我國當前的語文閱讀教學過于重注程式化，過分強調文章結構，生硬的將一些抽象性的文字塞給學生，使其進行記憶和背誦，這種模式下的語文閱讀教學導致學生對語文閱讀積極性不高，缺乏主動性，單純為分數而進行閱讀，極大的阻礙了小學語文閱讀教學的發展。

一、強化小學語文閱讀教學的重要性

小學階段是學生成長的黃金時期，在這一教學過程中，教師除要帶領學生接觸世界，更重要的是要教會學生如何去主動理解這個世界，學習與這個社會相關的教育知識，讓學生在日常的學習中能夠初步明白社會的構成，掌握初步的理論教學知識，為后續的中學、高中等的深入學習，打下良好的學習基礎和學習習慣。基于此，學生必須具備一定的閱讀能力和文字理解能力，只有這樣學生才能很好的對所有學科的文字內容進行理解，從某種方面來說，一個人的語文閱讀能力決定了這個人對知識的吸收能力和理解能力。而閱讀能力的培養又是小學語文閱讀教學的目標，強化小學語文教學，能夠有效的培育學生的閱讀能力，讓學生更好的對其它學科進行理解。

二、強化小學語文閱讀教學的措施

（一）改變教學模式

在傳統的教學模式中，教師是教學的主體，處于主動地位，所有的課堂教學內容都是圍繞教師來開展的，學生只能被動的按照教師的意愿來接受教師所教授的知識，如此就限制了學生的主動性，這也是小學語文閱讀教學效果不佳的主要原因。為解決這種問題，必須扭轉現狀，改變現有的教學模式，將學生作為教學的主體，突出學生在課堂教學中的重要性，圍繞學生來開展教學活動。

例如，在講解《兩小兒辯日》這篇文言文時，教師可以在課前按照課文內容，讓學生以組為單位開展相關的討論，然后引入課文教學內容，引導學生對本文內容進行逐字逐句的分析，讓學生通過對該文章的閱讀明白學無止境、知識無窮的道理。同時敢于直面自己學識不足，勇于表達自己的疑惑，學會獨立思考問題。

（二）拓展課外閱讀

任何能力的培育都離不開大量的練習，閱讀能力也一樣，其需要學生通過大量的閱讀來豐富自己的知識儲備，從而更好的對文字進行理解。然而小學語文課本的教學內容是有限的，可供學生用來培養閱讀能力的文章也是有限的，在這種有限的條件下，教師必須通過拓展課外閱讀，來開闊學生的視野，提升學生的文字理解能力、閱讀能力以及寫作能力。為此，教師要在新課標允許的課外閱讀范圍內，挑選出與課文內容相符合，且具有一定教育意義的課外閱讀書籍，讓學生進行課外閱讀，并指導學生使用正確的閱讀方式，提高學生的閱讀效率，培養學生的獨立思考能力。

（三）改進教學方法

在明確學生作為教學主題的突出地位后，教師要扭轉自己的教學觀念，改進現有的教學方法，在課堂教學中通過設置一定的情景問題，增加課堂教學的趣味性，引導學生主動投入到課堂教學中，進而就課文內容和所傳達的精神進行討論，并大膽向同學和教師表達自己對課文內容的理解，變被動為主動，讓學生切實感受到課堂語文閱讀教學的魅力，激發學生的學習興趣。

如在講解《金色的魚鉤》這一篇文章時，教師要從人物的動作、語言、神態等方面的描寫入手，引導學生對文章進行閱讀，適當借助多媒體教學工作，向學生展示故事發生地松潘草原的艱苦環境、或展示紅軍長征翻雪山，過草地的視頻資料，有條件的學校可以組織學生到博物館參觀文章中提到的金色魚鉤，讓學生感受到革命先烈忠于革命、舍己為人的崇高精神。加深學生對文章內容的認識，讓學生意識到文字背后代表的精神和傳承，真正意義上學會閱讀，進而提高學生對文字的理解力能和閱讀能力。

三、提高學生閱讀能力的有效措施

（一）閱讀方法

在低年級的小學語文閱讀教育中，由于幼兒身心智力發育不完全，不具備獨立閱讀和思考的能力，需要教師用鼓勵的方法去引導學生進行閱讀，在這一過程中，低年級的學生會不自覺的養成屬于的自己的閱讀習慣和方法，這種閱讀方法和閱讀習慣。因此，教師必須充分發揮自己的教學作用，及時對學生在閱讀中存在的問題進行糾正，幫助學生養成良好的閱讀方法和閱讀習慣。

（二）閱讀數量與閱讀質量

閱讀能力的培育是一個循序漸進的過程，學生在閱讀能力的培育中，不僅要注重閱讀數量，還有注重閱讀質量，充足的閱讀數量，不僅能夠快速幫助學生擴寬實驗、豐富知識量、提升自信心，還能幫助學生對課堂教學內容進行鞏固，加深對知識點的記憶。這就要求學生的閱讀內容必須與教學內容相契合，提升閱讀質量。此外，教師可以引導學生將好詞好句或與教學相關的知識點進行摘抄和整理，定期組織閱讀討論會等能夠展示閱讀成果的活動，鼓勵大家展示自己的課外閱讀成果，交流閱讀心得和筆記，讓學生體會到閱讀的樂趣，培養學生的閱讀積極性。

（三）重視課內外閱讀的有效銜接

在小學階段的課外閱讀活動中，由于小學生對外界實物的分別能力較差，容易被一些不良信息所誘導，因此教師要重視課內外閱讀的有效銜接，向學生選取與課文內容相關的名著原著、或課文作者的其他作品，完成課堂內容的拓展衍生。同時，教師要放棄以字句、句型等工具性的教學方式，改為側重培育學生的閱讀能力，注重向學生講解文章的“美點”，將文字感染力和人文熏陶作為教學重點，培養學生的文字審美能力和語言審美習慣，提升學生的文字閱讀能力。

四、結語

小學語文閱讀教學作為所有學科的學習基礎，必須提高對語文閱讀教學的重要性，提高學生的閱讀能力，幫助學生養成良好的閱讀習慣和閱讀方法，以此為學生的后續學習奠定良好基礎。