案例教學法在中職計算機基礎課中的應用分析

尉燕子

山西省呂梁經(jīng)濟管理學校，山西 呂梁 033000

在經(jīng)濟全球化的今天，人們把知識經(jīng)濟放在了十分重要的位置。而數(shù)據(jù)信息已經(jīng)成為人們獲取信息的重要部分。計算機不僅成為當代大學生的必修課程，同樣還是中職院校學生的一大專業(yè)課程，通過讓學生學習計算機知識與技術來幫助其具備運用計算機以及其他網(wǎng)絡工具的能力。不僅如此，中職院校更是為社會提供高質量的計算機應用人才的重要渠道。但是，現(xiàn)階段中職院校計算機教學仍然存在一些問題。

一、中職計算機教育模式存在的問題

（一）計算機課程安排忽視了學生的就業(yè)需求

現(xiàn)階段，大部分中等職業(yè)學校，計算機技術課程規(guī)劃的不合理，使用的教材比較落后，教育理念也比較落后，同時沒有給學校學生明確的定位，導致了中等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生不符合企業(yè)行業(yè)的用人要求，很難迅速融入到社會工作中。這主要源于大部分中等職業(yè)學校的計算機技術專業(yè)課程仍與大學計算機專業(yè)課程一致，忽視了中職院校學生重點在于學習基礎技能的出發(fā)點和落腳點。很多課程“華而不實”雖然聽起來很“高大上”，但是太復雜和困難，不適合中等職業(yè)學校學生學習。所以中等職業(yè)學校計算機技術課程應該更加關注學生未來求職的需要，而不是過度與大學課程一致。

（二）計算機課程難以激發(fā)學生學習積極性

學生對計算機有興趣才能真正在計算機這門課程上學到東西，學生只有喜歡計算機技術，才能真正融入到計算機課堂中。計算機與其他學科不同，它不僅僅需要學生學習理論知識，還要學生實際操作與探究。現(xiàn)在很多中職院校計算機課程安排不合理，讓學生過多的學習理論知識，缺乏分層教學以及案例分析教學方法，讓很多學生喪失了對計算機的學習興趣。中職院校計算機教師要積極設計對學生來說有吸引力的計算機案例，引導學生迅速的投入到課程學習中，在其中，更好地理解和學習計算機技術。

二、探究案例分析法在中職計算機教育中的應用

（一）案例分析法的內涵

案例分析法指的是根據(jù)計算機課程教學目標、教學計劃的安排進行案例教學，教師根據(jù)計算機課程的相關特點進行案例設計與選擇，選出最適合學生使用的案例，幫助學生更好的理解和學習。教師可以把學生分成若干個小組，利用案例分析法來分層教學，讓學生之間互相討論，取長補短提高學生學習的主動性和積極性，發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢。

（二）案例分析法的實施步驟

1.設計教學案例

設計教學案例是案例分析法在實際課堂中有效展開的前提和基礎，教師要根據(jù)教學目標和學生實際來設計案例，在設計案例之前要進行充分備課，保證所涉及的案例與課本不脫節(jié)，并且能夠滿足學生學習就業(yè)技能的需要。最重要的是設計的案例必須能夠讓學生理解和接受，做到大部分案例之間是相互貫通、相互聯(lián)系的，知識點更要從簡到難，逐步引導學生融入課程中。同時，教師設計的案例要能夠提高學生學習的積極性，增加課堂的實效性。這就要求教師不僅要“備教材”，更要“備學生”。計算機也是一門與生活密切相關的學科，所以很多生活中的問題也會有所涉及。所以，教師在設計案例時要聯(lián)系生活實際，與生活密切相關的教學案例幫助學生提高學習興趣。

2.組織教學案例

在組織案例的過程中，首先，教師必須發(fā)揮“引路人”作用，在課堂中，積極引導學生分析案例中的問題，保證案例能夠和基本的理論知識聯(lián)系在一起。其次，還要尊重學生差異性，因材施教，每個學生都是獨立的個體，在上課的時候應該尊重學生個人的學習習慣和個性、特點，讓不同水平的中職學生，獲得不同水平的教育，教師應該對學生更加有針對性地教學。最后，教師還要營造一個良好的討論氛圍，讓學生積極討論，合作學習。

3.總結教學案例

教學案例的總結是整個案例分析法中至關重要的環(huán)節(jié)，總結的好壞直接影響到學生對知識點的領悟。在教學案例總結時，教師要對其進行講評，并再次重申案例所涉及的知識點與相關技能，在學生上機操作時，學生就可以按照課堂上討論的方案實現(xiàn)案例。同時，教師在總結案例時要客觀、公開，幫助學生提高分析能力。

三、結論

綜上所述，案例分析法在中職計算機教育中的應用對于幫助學生提高學習興趣，讓學生更好的投入到計算機課堂有很大的促進作用。雖然現(xiàn)階段中職計算機教學模式仍然存在一些不足，但是各個學校也在進行不斷優(yōu)化和調整。只有不斷堅持把學生放在最根本的位置，選擇合適的案例，才能保證計算機教學模式的成功。